學(xué)法 合作交流法

教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器 算盤小黑板

教學(xué)過程

活動(dòng)一：撥一撥

(一)出示信息(小黑板)

1、世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，高8848米。

2、民族小學(xué)共有1706個(gè)學(xué)生。

3、陳老師在廣場路買了一套每平方米3080元的房子。

4、我們學(xué)校有880人。

5、買一臺(tái)洗衣機(jī)要1008元。

6、發(fā)明造紙術(shù)距今有1900年。

學(xué)生試著讀讀劃線的數(shù)。然后將這些數(shù)進(jìn)行分類。

(二)分四組，以四人小組為單位討論交流這4種數(shù)的讀法，并將自己討論的一類數(shù)各擺出5個(gè)。

1、第一類：不帶0的數(shù)。

1)學(xué)生再讀讀數(shù)，然后將數(shù)出示在計(jì)數(shù)器上。

2)抽學(xué)生代表說說數(shù)的讀法，該怎么讀?為什么這樣讀。

3)每人寫一個(gè)不帶0的數(shù)，請同桌讀一讀。然后抽幾桌 。

2、第二類：中間帶0的數(shù)

(1)老師將這兩個(gè)數(shù)先后出示在計(jì)數(shù)器上，要求學(xué)生先讀數(shù)，再說說這個(gè)數(shù)的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)小結(jié)：讀中間帶0的數(shù)的方法;不管中間是幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

(3)出示只有中間帶0的數(shù)，讓其他小組的學(xué)生讀。

3、第三類：只有末尾帶0的數(shù)

(1)派代表說說這類數(shù)的讀法，老師歸納。

(2)出示你所寫的數(shù)，讓其他學(xué)生讀。

4、第四類：中間和末尾都有0的數(shù)

(1)讀一讀、說說方法，老師小結(jié)。

(2)一個(gè)代表所寫的數(shù)，看誰讀得快，學(xué)生自己讀后，抽生讀。

(三)在計(jì)數(shù)器上撥出來

(四) 讀、寫數(shù)的方法。

讀數(shù)時(shí)，要從高位讀起，按照數(shù)位順序讀，數(shù)位上是幾就讀幾，如果中間有一個(gè)0或兩個(gè)0 ，只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

活動(dòng)二：練一練

1.說一說商品的價(jià)錢 寫出橫線上的數(shù) 填一填。

2.讀一讀，寫出橫線上的數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

撥一撥

2932讀作：兩千九百三十二 三百二十七寫作：327

9040讀作：九千零四十 八千零五十二寫作：8052

課后反思：

課 題： 比一比

教學(xué)目的：

1. 生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過“估一估”活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義， 估計(jì)在生活中的作用。

3.通過“比一比”活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

：

掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。

教法 觀察引導(dǎo)法

學(xué)法 小組合作 動(dòng)手操作

教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片

教學(xué)過程

活動(dòng)一：比一比

創(chuàng)設(shè)情境：誰最矮?

1、出示圖片。

黃山海拔約1865米 香山海拔約575米

泰山海拔約1533米 華山海拔約2055米

2、比大小 出示

萬 千 百 十 個(gè)

1 8 6 5 黃山

5 7 5 香山

1 5 3 3 泰山

2 1 5 5 華山

如圖所示，三位數(shù)比四位數(shù)要小。

3、誰最高

萬 千 百 十 個(gè)

1 8 6 5 黃山

1 5 3 3 泰山

2 1 5 5 華山

4、黃山和泰山誰高?誰矮?

萬 千 百 十 個(gè)

1 8 6 5 黃山

1 5 3 3 泰山

學(xué)生填一填

( )<( )<( )<( )

5、討論：比較數(shù)的大小的方法

6、交流：說一說各自的想法

7、明確：

(1) 四位數(shù)比三位數(shù)大

(2) 位數(shù)相同，先看最高位，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位相同，就比較下一位。

活動(dòng)二 練一練

在 里填上“<”或“>”

1074 846 389 982 5102 5184

(1) 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

(2)交流想法,著重說一說最后一題。

活動(dòng)三：試一試 按從小到大的順序排列

(1) 獨(dú)立思考

(2) 討論：這么多的數(shù)，怎樣能很快地從小到大排列呢?

(3) 交流解決問題的步驟

(4) 獨(dú)立完成

想一想：最小的四位數(shù)是多少?最大的四位數(shù)是多少?

活動(dòng)四：p28~29練一練1~6題

1、 學(xué)生獨(dú)立完成。

2、老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生板演。

板書設(shè)計(jì)

比一比

1.位數(shù)不同：位數(shù)越多，數(shù)值就越大。

2.位數(shù)相同：先看最高位，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位相同，就比較下一位。

課后反思：

課 題 有多少個(gè)字

教學(xué)目的：

1. 生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過“估一估”活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義， 估計(jì)在生活中的作用。

：

初步掌握估計(jì)的方法， 估計(jì)在生活中的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。

教法 引導(dǎo)自學(xué)

學(xué)法 小組合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、

一、 復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小

1084 982 3756 4184

學(xué)生獨(dú)立完成。說一說比較兩個(gè)數(shù)的大小要注意什么?

二、 知識(shí)新授

1. 讓學(xué)生自讀課本p30的文章。

2. 學(xué)生小組估估這個(gè) 有多少個(gè)漢字呢?

3. 小組回答，指名 方法。方法一：每行約有10個(gè)字，數(shù)數(shù)每段有多少字，有多少段。

方法二：右欄大約50個(gè)字，左欄是右欄的兩倍。

4. 完成“估一估，填一填”學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

三、 完成p31 “練一練”1~4題。

1.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流討論

四、 課堂。

五、 補(bǔ)置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

有多少個(gè)字

小 ：150字左右

黃豆;200粒 300粒

課后反思

第四單元： 測 量

教材分析：

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話說，就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué)。基于這種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如，毫米的認(rèn)識(shí)中測量課本，分米的認(rèn)識(shí)中的測量書桌，以及通過具體的活動(dòng)感受1千米等等。

學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。比如，毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位千米、分米和毫米;知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的換算。

2.在實(shí)際測量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度概念;在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

3.經(jīng)歷實(shí)際測量的過程， 長度單位在日常生活中的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物的關(guān)注與好奇及積極參與測量的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

單元 、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的換算。

難點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度。

課 題:鉛筆有多長

教學(xué)目標(biāo)

1通過估計(jì)與測量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動(dòng)手操作能力。

2、通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。

3、通過自評與互評，發(fā)展學(xué)生的反思評價(jià)能力。

：

通過測量鉛筆的長度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長。

通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。

教法 小組合作動(dòng)手

學(xué)法 觀察.動(dòng)手操作

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺.米尺 .鉛筆

教學(xué)過程

活動(dòng)一：目標(biāo)——通過估計(jì)、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。

1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。

[教師要善于捕捉“創(chuàng)新資源”，如發(fā)現(xiàn)不從尺子0刻度開始量的學(xué)生要加以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用這種方法，教師可進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)測量方法的多樣性。]

2、教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢? 10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。

教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米?

(教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。)

4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米?1米是多少分米?

(教師板書：1m=100cm 1m=10dm)

5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見過什么東西的長度大約是1分米?

[估計(jì)學(xué)生會(huì)說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]

活動(dòng)二：目標(biāo)——通過測量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。

1、讓每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長6.3厘米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。

[估計(jì)學(xué)生會(huì)疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記?]

2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長度單位‘毫米’。”然后介紹，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。

教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格?(10個(gè)小格)，1厘米等于幾毫米?

(10毫米)，板書：1cm=10mm。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米?

[估計(jì)學(xué)生會(huì)說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]

板書設(shè)計(jì)：

鉛筆有多長

1分米=10厘米 1dm=10cm。

1米=10分米 1m=10dm

1厘米=10毫米 1 cm=10 m m

課后反思：

課 題 1千米有多長

教學(xué)目的：

1通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。

3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

：

體驗(yàn)1千米有多長。

通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成對一千米有多長的感性認(rèn)識(shí)。

教法 引導(dǎo)法

學(xué)法 體驗(yàn)法

教學(xué)準(zhǔn)備： 米尺、表

教學(xué)過程

一.活動(dòng)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道你走一步有多長嗎?

同學(xué)們可能一時(shí)想不起來，沒關(guān)系，請每組選一位同學(xué)上來走一走，再請一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎?

二.玩中學(xué)

1. 走一走。通過實(shí)際測量，感受走100米用多長時(shí)間。

請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生 自己的步測結(jié)果，在說一說走完100米后有什么感受。

2. 估一估。

通過剛才學(xué)生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

(1) 剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個(gè)100米的長度正好是1千米。

(2) 估一估走1000米大約有多少步?

(3) (小黑板顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米。沿操場走( )圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(2分鐘)

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?

3. 想一想。進(jìn)一步體驗(yàn)感受1千米有多長。

(1) 中街你們一定熟悉吧?請看小黑板：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

(2) 請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的