10個經典法則解決99%的教學壓力

　　教師實用技巧。我們不提倡任何一種固定的教學模式，因為“教無定法”，但教學又必須有“法”—— 即教學所必需共同遵循的規律。

　　依據課本，超出課本

　　1.必須以大綱和教材為“本”，不能隨心所欲，開無軌電車。

　　2、但又不能囿于課本，而應對課本進行加工提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出，加深加廣。

　　包括：

　　① 講出學生通過自學閱讀仍體會不到的內容，發拙課本背后和字里行間蘊藏的奇珍異寶。

　　② 講出教師自己鉆研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華處，從而引導學生超出課本達到新境地。

　　疑始疑終

　　按對立統一觀點，教學過程應是解決矛盾的過程，教學由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環往復螺旋式向前發展。

　　亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”授課一開始就應提出一個鮮明的學生不易回答的問題，以引起矛盾，激發強烈的求知欲，引起注意，逼使并誘導學生的思維“入路”。然后再進行講授或談話、演示、實驗等等來解決矛盾。

　　課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新問題，一可使新舊知識有機聯系起來，二可激發新的求知欲，三可收到“欲知后事且聽下回”的余味無窮之效。