A．獨立完成；

　　B．集體校對，最后1小題，學生可能會出現相反的記法。

　　C．討論交流：最后1題兩種不同的記錄方法誰是對的？（兩種都是對的）

　　D．師小結：只要規定合理，兩種都是可以的。看來規定哪個為正是非常重要的。

　　E．師：像這樣兩個表示相反意義的量，你還能說出一對嗎？和你的同桌說一說。

　　2.（1）（課件出示圖片）師：規定是什么？（海平面高度看作是0米。）

　　（2）（完成相關練習）師：高于海平面為正，低于海平面為負，那0呢？（0不是正數也不是負數）

　　3. （1）師：既然有規定，如果-2這樣表示：思思數學考試成績可表示為-2分。你覺得可能嗎？（不可能，考試成績不可能是負數；可能是離滿分還差2分；可能比達標分少了2分……）

　　（2）師：給你個信息，四（3）班同學數學平均成績是95.5分（課件出示）。你知道了什么？（以四（3）班數學平均成績為標準，記作0分，那么思思的考試成績可表示為-2分）你知道思思考了幾分嗎？（93.5分）如果以90分為標準呢？（+3.5分）

　　（3）師：同樣是思思的成績，怎么一會兒用正數表示，一會兒用負數表示，你有什么想法？

　　（4）師：看來以誰為“0”作標準非常重要。

　　（5）分別出示三條數軸，變化“0”的位置，“-2”和“2”分別在哪里？

　　4. 師：好一個變化多端的“0”啊！“0”變化了，就會引起正、負的變化。

　　四、課堂總結，回顧歷史

　　1. 師：學到這兒，你覺得你了解負數了嗎？

　　2. 結合介紹負數的歷史。

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