4.綜合性學習 提示

　　答案：下面是以講故事的形式記錄的課余生活：

　　有一個小男孩，他每天都為自己安排了非常豐富的課余生活。星期一，他看了一本連環畫--《長發妹》，他被長發妹的善良和舍己為人的精神感動的熱淚盈眶。星期二，他煮東西了自己的內衣。他搓呀搓，好不容易才洗干凈，真的好累呀！想到爸爸媽媽每天既要工作，又要干家務，真是太辛苦了！星期三，爸爸送給他一個飛機模型。哇，好漂亮��！就像真的一樣，他簡直愛不釋手，連睡覺都不舍得放下……

　　4*   槐鄉的孩子

　　語文園地一

　　口語交際

　　這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據記錄來交流。交流的內容大體上有四項：(1)課余做了哪些事；(2)有哪些收獲和感受；(3)評一評哪位同學的課余生活安排得好；(4)自己今后課余生活的打算。

　　教學中可讓學生先說說發生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發興趣，創設情境。再請學生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務。說事情的時候，可讓學生根據自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候，可以結合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學會了如何安排課余生活；學會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學習；可以說自己今后課余生活的打算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內課余生活的計劃；總之，要引導學生從多方面去說，注意拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。

　　交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結，并為習作做些準備。

　　習作

　　這是學生第一次寫作文。重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。

　　這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課余生活。習作內容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。教學時可先讓學生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內容，想一想準備寫哪方面的內容，并和同學交流交流自己的想法；然后把自己想好的內容寫下來。寫好后，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。

　　我的發現

　　"我的發現"使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。教學時，可先讓學生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發現了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。

　　假日(讀ｊｉà，意思是照規定或經批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。)假裝(讀ｊＩǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和"真"相反。)

　　問好(讀ｈǎｏ，意思是安好。)好奇（讀ｈàｏ，意思是喜愛。）

　　發現(讀ｆā，意思是揭露、打開。)白發(讀ｆà，意思是頭發。)

　　朝向(讀ｃｈáｏ，意思是向著、對著。)朝霞(讀ｚｈ�。铮�意思是早晨。)

　　搖晃(讀ｈｕàｎｇ，意思是搖動、擺動。)晃眼(讀ｈｕǎｎｇ，意思是光線強烈。)

　　日積月累

　　第一項是"讀讀認認"。要讓學生認得"朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄"九個漢字。這些字都是在已經學過的形聲字上，去掉形旁可以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同�？勺寣W生用"減一減"的識字方法發現每組兩個字的特點，自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區別字義。還可以讓學生再舉一些這樣的例子。

　　第二項是"讀讀背背"。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在讀者的面前。教師在指導學生朗讀和背誦時，可讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎上引導學生熟讀成誦。如果學生有疑問，教師可作適當引導。

　　展示臺

　　這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行�；顒右�能體現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲，教學中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據實際情況，鼓勵學生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。

　　第二組

　　5 灰雀

　　1.我們來分角色朗讀課文

　　本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說"男孩是誠實的"?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯系上下文，明確下面幾個問題：

　　(1)男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

　　(2)男孩肯定地說灰雀"一定會飛回來"，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

　　(3)送回灰雀以后，"那個男孩站在白樺樹旁，低著頭"，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

　　(4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

　　2.我發現列寧非常喜歡灰雀，你發現了什么？我們都來說一說

　　參考答案：我發現列寧對男孩更加喜愛，因為當灰雀回來后，列寧沒有責怪男孩，而是"微笑著說：'你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？'"。

　　3.我想把課文中描寫灰雀的句子抄下來

　　參考答案：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的唱歌，非常惹人喜愛。

　　4.名人故事

　　愛因斯坦的故事

　　你看我像-座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有-座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂的人！

　　有-次，愛因斯坦在-所大學演講，-位女生站起來問："你被譽為科學界的巨人，你認為自己是巨人嗎？"

　　愛因斯坦微笑著說："巨人并不是長的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也許我看的遠-些，那也只是因為我站的高-些而已！"

　　-個男生接著問："您提到比別人站的高-些，我想起不久前您在阿爾卑斯山的高峰之巔曾和-位女士長談過-次。我不想問您談話的內容，只想知道站在山頂的那-刻，您有沒有意識到在科學史上自己也已站成-座山峰呢？"

　　愛因斯坦仔細的看了看發問的人，問："你看我像-座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有-座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂的人！"

　　說著，他拿起粉筆在黑板上寫下-行字：站在山頂，你并不高大，反而更加渺小！

　　"最后我可以告訴大家-句話，這句話也是我在阿爾卑斯山絕頂之上對那位女士講的最后-句：'任何-座高峰都是可以征服的，世上從無巨人，只有站得更高的人！'"

　　臺下掌聲-片。當年在阿爾卑斯山聆聽愛因斯坦教誨的那位女士，正是居里夫人。