2.檢查自學情況。

　　教師過渡：同學們圈畫了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

　　（1）出示帶拼音的生字詞組：請學生來當小老師教讀，讀對了，跟著讀，讀錯了，同學們教他讀。

　　教法指導：先自己讀詞語，讀準字音。再小組一起讀，讀準確，讀整齊。

　　（2）教師過渡：去掉拼音還會讀嗎？我們開火車讀一下。

　　教師總結：同學們讀的很準確，小火車開得也很順利，給大家點贊。

　　（3）教師提問：我們該怎么記住這些生字呢，誰能想到好辦法？我們一起來看一下。

　　預設1：“讀”“麻”“螞蟻”“短”“梨”都可以用加一加的方式記憶。

　　預設2：“寸”可以用加偏旁記憶。

　　教師總結：同學們總結的很到位，下面咱們一起來看一下。

　　教師引導思考:剛才有同學已經總結出來麻雀的麻可以用加一加的方法得到，那它怎么寫呢？

　　預設1：它是半包圍結構，“廣”要寫大些，包住“林”。

　　教師補充：第3筆的撇要寫的舒展開。

　　教師過渡：寸相對來說好寫一些，第1筆的橫一定要寫得稍長一些。

　　（5）教師過渡：我們接著來看剩下的幾個生字。

　　教師引導關注：

　　盤旋的旋，注意和民族的族區分。

　　竹筍的筍，根據字理知識記憶。

　　一副的副，注意和幅  富  福區分，可以利用換偏旁的方法記憶。

　　教師補充：“一副”都可以和什么搭配成短語呢？

　　教師補充：同學們齊讀一下，注意積累。

　　（6）教師過渡：下面我們一起來做個游戲：青蛙過河。

　　學生開火車讀、男女生PK讀等多種方式來糾正字音，識記字形，指讀要求會認的紅色字體生字，檢查學生認字情況，幫小青蛙過河。

　　(設計意圖:讓學生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，激發學生識字的愿望，培養識字的興趣。運用多種方式鞏固生字、新詞，為學習課文掃清障礙。)

　　三、再讀課文，感知全文

　　1.朗讀課文，整體感知。

　　教師過渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀準確嗎？請大家再來讀一讀課文。

　　教師提出要求：

　　①讀課文過程中找出“讀不完的大書”指的是什么。

　　②找一找課文中描寫了大自然中哪些“好玩的東西”。

　　教師提問：看誰是小偵探，找到了答案。

　　預設1：我找到了第1題的答案，在課文中最后一個自然段找到的，讀不完的大書指的是大自然。

　　教師追問：請你讀一讀。

　　學生回答：大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

　　教師總結：真是太棒了，總結的很到位。我們來齊讀一下這個自然段。

　　2．找到文中“好玩的東西”。

　　（1）教師提問：大家能找到第一自然段當中所說的好玩的東西指的是什么子嗎？

　　預設1：第一自然段當中的第2句話所說的都是好玩的東西。

　　教師追問：你能給大家總結一下嗎？

　　學生回答：有浮云飛鳥、蝦蟹游魚、走獸昆蟲、花草樹木。

　　教師總結：我們一起來讀一下這些詞語，大家想一想這是所有的好玩的東西嗎？

　　預設1：不是，還有很多好玩的東西，因為它后面有一個省略號，省略掉了那些好玩的東西。

　　教師總結：總結的非常棒，同學們來看，省略號省略了好玩的東西，其中還有一個詞語，也概括出了了好玩的東西不止前面那些。

　　課件出示答案，學生校對，修改，做筆記。

　　（2）教師提問：除了剛才那些，還有哪些“好玩的東西”？

　　預設1：小麻雀。

　　預設2：老鷹。

　　預設3：花草樹木。

　　教師總結：同學們總結的很好，但是還不全面，我們來看一下還有哪些好玩的東西。

　　課件出示答案，學生校對，修改，做筆記。

　　（設計意圖：讀課文找出文中所說的好玩的東西，初步理清文章的脈絡，使學生從整體上把握文章內容，為下面的教學做好了鋪墊。）