(三）學習“我”的話。

　　1、父親語重心長的話你們明白了嗎？你是從哪里體會到的？同桌之間互相討論，課件出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　明確：

　　①“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　② “只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？（沒有用的人）

　　③“有用的人”是怎樣的人？（對別人、對社會、對國家有貢獻的人）（板書：有用的人）

　　2、我們身邊還有很多人跟花生一樣具有默默無聞、無私奉獻的品質，你能舉例說說嗎？師引導，生舉例。引導學生從課文走進生活， 進一步教育孩子要做有用的人，學習花生的品質。

　　明確：清潔阿姨、快遞人員、老師、解放軍叔叔等。

　　3、角色朗讀。文中有哥哥、姐姐和許地山的話，還有爸爸媽媽的話，那么你們看，這些人物我們在讀時應該注意些什么？（小孩子的話要讀得活潑些，開心些，媽媽的話要讀得慈愛些，父親的話要讀得語重心長些。）那么我們把剛才體會到的情感分角色朗讀全文吧！

　　設計意圖：《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。讀，是語文實踐活動中最重要的一環，分角色朗讀，能讓生抓住人物特色來讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。