例3

　　（1）鏡面對(duì)稱就是相對(duì)于一個(gè)平面形成的對(duì)稱。

　　（2）教材結(jié)合生活實(shí)際提供了兩個(gè)鏡面對(duì)稱的情境。其中湖面是以水平面為對(duì)稱面，照鏡子是以豎直平面為對(duì)稱面。學(xué)生都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，易于理解。

　　（3）重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。

　　做一做（第69頁(yè)）

　　通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)：照鏡子時(shí)，物體與所成像的上下、前后相對(duì)位置相同，而左右相對(duì)位置有所改變。還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)幫助理解。

　　4．練習(xí)十五

　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)幾何知識(shí)的練習(xí)時(shí)，非常重視活動(dòng)性。例如，練習(xí)十五中：

　　第2題，要讓學(xué)生先用紙折一折，再畫出來。由于圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條，要引導(dǎo)學(xué)生通過有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　第3題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸畫出另一半，對(duì)稱軸有水平方向的，也有豎直方向的，需要學(xué)生應(yīng)用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。可以先讓學(xué)生通過討論、交流探索畫的方法，如果學(xué)生有困難，教師可以提示學(xué)生只要畫出每條線段兩端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再連起來，就是該條線段的對(duì)稱圖形。

　　第4題是一個(gè)很有意思的活動(dòng)，它把軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱結(jié)合起來，鏡子的下邊緣就是對(duì)稱軸。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生拿鏡子直接在教科書上照一照，就能得到完整的圖形。