四、教學第四、五自然段。

小小一條魚，竟然敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風是怎么做的呢?

1.自由讀課文。

2.說一說北風想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來的?(河水結冰。)

3.北風看不見小魚了，為什么會非常得意呢?

4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)

5.有感情地朗讀第五自然段。

五、朗讀比賽。

推薦個人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。

六、學寫生字。

1.(出示生字卡片：和知。)識記字形。

2.講解并范寫。

和：左寬右窄，左長右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。

知：左寬右窄，左長右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。

3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個詞。

作業(yè)設計：

有感情的朗讀課文

板書設計：

青草變了顏色

北風呼呼的吹著 梧桐樹落了葉 得意

12小河與青草

教學目標：

知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態(tài)度：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學設計思想：

《全日制義務教育語文課程標準》對第一學段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學建議中提出 “閱讀是學生的個性化行為”，“要診視學生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學中，我力求以學生發(fā)展為本，努力落實《課標》精神，通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感，讓學生在積極實踐、全面開放的空間中自主學習，合作學習，快樂學習。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。

教學方法：

通過創(chuàng)設情境，引領學生讀書品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學習成果。

教具準備：課件

教學過程：

一、 揭示課題，

1、今天我們來認識兩位大自然的朋友,看看他們之間發(fā)生了什么故事。都預習過課文了，知道是哪兩位朋友嗎?

2、 板書課題，看圖釋題

師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了。“河”字三點的寫法。

生讀課題。

師：喜歡他們嗎?讀好課題

指讀、齊讀課題。

看課文插圖說話：

師：是什么樣的小河呢?(彎彎的、藍藍的、透明的)

師：小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢?(碧綠的、茂盛的、青青的)

二、 預習檢查

1、 打開詞語手冊，認讀生字(課件)

師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎?

生自由讀詞(帶拼音)：彎彎 充足 青草 碧綠碧綠 能看到底

青青 渾濁 河岸 緊緊抱住 干枯 感謝

師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點讀。

指讀。請學生指出讀錯的地方。重點指導讀準“渾濁”

師：還有誰想讀?注意讀準后鼻音。

重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”，

師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。(生跟讀)

師：哪些詞自己已經知道意思了，請說一說。學生說，相互補充，啟發(fā)，理解詞意。

師：開火車讀。

師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會讀嗎?

2、 整體感知，要求讀準字音，讀通課文

師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

生放聲讀課文。

3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎?

彎彎的( ) 充足的( )

青青的( ) 渾濁的( )

4、課文一共幾段?標上序號。交流

三、 創(chuàng)設情境，指導朗讀第一段。

1、初讀，讀準句子

指讀第一句話，引導評價

師：讀的怎么樣?哪地方讀的好?哪個詞讀的好?

著重引導學生讀準字音，讀通句子。

2、再讀，讀好句子

師：“青青的小草”體會的很好。你仿佛看到了……

師：非常可愛。“彎彎的”的這個詞體會的也很好。

小朋友們看看圖再讀讀好嗎?(情境體會。出示課件)

師：“長滿了”什么意思?

師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來

師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀?指名讀。

師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好?

生齊讀第一句。

3、 熟讀成誦

師：范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。

這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好?。

師：記住了這美麗的景色了嗎?

四、 師生合作，讀好對話，積累語言

1、 激趣聽讀，感悟小河與青草的對話

師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在說悄悄話呢。(課件出示：小河與小草的對話及畫面)

師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么?

2、從他們的對話中你聽出了什么?關鍵詞是什么?(板書：感謝 幫助)

3、誰感謝誰?怎么互相幫助的?指說。

再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。

4、教給學生方法，讀好句子

(1)出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

指名讀。小草夸小河什么?一個字概括?“清”

引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么?(小魚、小蝦、鵝卵石、河泥)

指導個性化朗讀：小河的水真清啊!指名說，然后請你來夸夸小河吧!看誰把小河的水讀得最清!A、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。

B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊!

(2)出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”

誰來夸夸小草?指名讀。小河夸小草什么?一個字概括?“綠”

指導讀好“碧綠碧綠”。(點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛)

(3)小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么回答的?我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。

(4)出示句子：小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

指名讀。糾正字音、指導斷句。

討論：小河為什么要感謝小草?因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。

小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。)

誰再來讀讀這句話?(指名讀)

師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。

渾濁的河水是什么樣的呢?聯(lián)系生活實際說說自己的理解。

對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀?

再指名讀，師：小草的功勞真不小呀!

正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。

(5)出示句子：小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

師：小草為什么感謝小河?

指導讀好“充足的水分“

師：“干枯”了的小草是什么樣子的?

五、互動評價，角色朗讀

1、游戲：大家學得真認真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：(學生趴在桌上休息，音樂起。)師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音?(流水聲起)小草趕快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水狀)。小草快長吧!

師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的?生答。你也來感謝小河啊!

小草，你怎么這么開心呀!

師：你們這么開心，都要感謝誰呀?齊讀這句話。

2、同位合作讀好對話。

師：左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。自由練。

指名同桌倆讀。

請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看! 一齊分角色讀。

3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡 更綠

4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么?

生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河，小河離不開小草。

生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福!

生：小河和小草都很謙虛!

師：小朋友們，你們說得真好!小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興啊!再讀最后一句。

六、拓展延伸，深化主題

1、出示圖(小鳥與大樹)，續(xù)編故事。出示關鍵詞句。

小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”

大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你 —————————————。 ”

大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀!”

小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你———————————— 。”

2、總結全文。

師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。

板書設計： 小河 與 小草

感謝 幫助

清 綠

更歡 更綠