教學過程：

板塊一、情景合一，優化導入。

1.教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

(1)誰會讀?(指讀)

(2)你平時是怎樣認真寫字的?(請平時字寫得好的同學介紹)

2.做的真好，難怪你個的字寫得那么棒!你們知道嗎?古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦!今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。(出示課題：12.懷素寫字 生讀課題)

3.你了解懷素嗎?誰來向大家介紹?

(懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。)

4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎?讓我們一起學習課文。

板塊二、讀通課文，初步感知。

1、 出示生詞

(1)課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎?

古時候 先 書法家

和尚 這樣 有名

日子一長 長大 好學上進

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的?

小老師領讀難讀詞語。 指導讀好輕聲和后鼻音

相機理解“好學上進”

① “好”還有一個讀音，讀什么?(生交流后出示拼音)誰能用“好”組組詞?

② 在這兒讀——，你知道“好學上進”是什么意思嗎?

③課文中說誰“好學上進”?我們班上有“好學上進”的人嗎?你為什么覺得他好學上進呢?

④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

(2)剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

(3)到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

(4)哪個小組來展示?指名2組讀。

2、 詞語讀得很棒，課文會讀嗎?這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。

(1)誰來讀?他讀得怎樣?

(2)誰來向他挑戰?挑戰成功了嗎?為什么?

3、讀了課文，你都知道些什么?

三、讀懂課文，入境悟情。

1.懷素到底是怎樣認真寫字的?請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。

(1)學生自讀第二自然段。

(2)你從哪些句子看出懷素很認真?

①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

②反饋：

“引讀：懷素寫字——非常認真，什么叫非常認真?

③“先……再……”

懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先( )，再( )。

懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先后順序的詞是——

這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎?為什么?

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。

早晨起床以后，我總是先( )，再( )。

上午到了學校，我總是先( )，再( )。

晚上放學回家，我總是先( )，再( )。

自由連說、交流

而懷素寫字時先——，再——

懷素這種認真的態度只是一次?兩次?(不是)

你從哪個詞看出來的?(總是)什么是“總是”?(一直 每次)

誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認真。

正因為懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。

(3)連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。

(4)背誦第二自然段。

2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

(1)有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——(引讀)他寫呀寫呀，日子一長，——(引讀)

(2)理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

●理解“穿”。

這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎?

●理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了!你能想到嗎?任何人都沒有想到!這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎?