娃說那怎么辦？老師說好的畫還能被展覽呢，他還想拿獎呢。吼娃有用么？說重貼有用嗎？不行。吃過飯，我和娃把他的《幼兒畫報》搬出來，找出有小兔子圖案的幾幅畫，比較小兔子的模樣、神態，選中一個小兔子樣本，照這樣來貼。翻籃子里的樹葉，那種形狀做身子，那種形狀做頭，那片葉子平整顏色正挑出來做耳朵，找不到相應的樹葉子再下樓撿。結果，我們撿回了的樹葉，多了好幾個品種。娃貼的兔子，身子胖胖的，兔頭圓圓的，長耳朵還折一下下，短尾巴翹起來，還加上了四條小腿，怎么看都有“靜如處子動如脫兔”的感覺，到學校得了一等獎，貼在樓道里展示，娃高興了好一陣。

　　雖然又花了一個晚上加第二天周日的半天，所幸我沒有不耐煩，陪娃完成了第一貼（貼畫）。我覺得挺值得，以后幾年的手工，不僅小學階段的樹葉畫年年上墻，直到高中階段創意鬧鐘，娃都做的不錯，被學校收藏展覽。

　　比起手工，語文作文、英語單詞、奧數學習，讓我更多感受過“這么簡單，怎么不會？”，其實應用這個原則，就是“大人看起來簡單，對娃真的很難”，心態就能放平很多，然后利用自己覺得“簡單”的高度概括思維、高強的能力來指導娃，幫助娃。

　　三年級一開始，就有作文，娃不會寫啊，怎么辦？我說你好好寫，寫個人物，寫媽媽你還不會，寫你好朋友你還不會？娃真不會。我就看書，找了一本作文范文，把媽媽（就是我）做了分解，讓娃說我長啥樣，什么脾氣，平時都在干什么，等娃能說出來，再進一步細化，比如長相細化，臉部、身材，臉部呢，眼睛啥樣、什么臉型、什么發型，聊了一晚上，娃慢慢就寫出來了。磨刀不誤砍柴工，以后寫景、游記、讀后感，也如法炮制，娃就會了。他都會了，你還生啥氣？不僅不吼叫，還表揚他呢。

　　四年級學奧數，我說，哦，雞兔同籠啊，媽媽還不如你呢（其實我是跟著聽課，驕傲的說還是會的），就假裝和娃一些思考，讓娃給我講，講著講著娃突然開竅，說老媽我不給你講了，我會那道題了，我去寫下來。

　　有的家長看到這兒，肯定說，我不會啊，是他學習還是我學習？對啊，如果是娃學，那您就別急，娃對結果負責；如果是您學，您倒是給娃個指點，讓娃看起來牛一些啊。實際上，小學年級的內容，對我們家長來說，肯定能hold住（如果您hold不住，那就更不要責怪娃了），學校老師沒有條件個性化的教學、一對一的輔導孩子，咱們家長正好大有可為。

　　2、娃貪玩不上心。怎么辦？規則和獎勵并行。規則要符合娃的接受能力，家人要統一，要一貫堅持。獎勵要獎到點子上，適當而不濫用，精神和物資雙獎勵（我家沒有用過懲罰，或者說懲罰極少，沒有借鑒價值）。