2

　　我下定了決心要抓住露西青春期前的這一年時候參與她的學習。露西是不愿意的。

　　早上，我親她起床時，趁她心靜如下的當兒，下了詔書：我是一定要幫助你一起學習的！她眨眨眼，沒接茬兒。

　　晚上，我還是在吃飯的時候，摸摸她的頭，又下了一道圣旨：我是一定要幫助你一起學習的！她嘴角微微動了一下。

　　當我坐在她對桌，和她做了今晚學習任務清單，各寫一張，表明了計劃完成時間。不過，要她開學來的卷紙作業時，她動作緩慢，不耐煩還是被她壓抑著，我看得出。

　　這道題是怎么答的？我剛要指責，卻換了一句：這題錯在哪了？——避免了一次指責。怎么和孩子能心平氣和地坐在一起學習，都是學問啊！

　　學習的過程都很順利，她對我的介入提高了效率表示出乎意料。因為，沒有我的對坐，她不知要浪費多少時間開小差的。所以，學習時光很快樂地進行著。

　　讓她寫單詞，她有點惱。只要口頭拼寫，我堅決要落筆在紙，她服從了。練小提琴的時候，她開始推脫，我索性把琴拿出來，放在她的肩上，把她推到譜架前，她抵賴不過，只得拉起來，不過，還是用很急很快的速度練的，看到了她的轉變，我也不好過分要求，日子長呢，練比不練有進步，教育需要等待，我也不能一下子標高，不是嘛！