3.結合實例，說說習作擬題中應注意的方面。

　　過渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡單，但想擬一個合適且精彩的題目可真不容易。同學們已經寫過那么多作文了，那么現在我來考考大家，請大家根據我說的話題擬擬題目，我們再一起交流。

　�。�1）出示話題：寫一寫你的愛好。

　�。�2）學生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點評。

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　�。ㄖ苯硬捎迷掝}，太空，不具體。教師可指出大部分學生存在這樣的問題，即習作擬題不進行思考、揣摩，太過平淡。）

　　②《我愛寫作》

　　（過于直白，缺乏文采。）

　　③《讀書和寫作是我的愛好我的第二生命》

　　（這個題目比較有氣勢，但題目過長，讀來太拗口。）

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　　（讓人有點摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么，但對于這個話題似乎有點不合適。）

　　小結擬題誤區：①照搬話題；②因襲舊題；③空大玄虛；④文不對題。

　　4.學生根據交流的知識修改自己的習作題目。

　�。�1）拿出自己的習作本，重新審視習作題目，嘗試著修改。

　�。�2）在班上呈現修改前后的習作題目，全班交流、點評，選出優秀的習作題目。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結教學內容。

　　小結：同學們，今天我們學習的內容是在結合以前學習的課文的基礎上，總結、發現、交流學習規律和方法。近六年的學習，我們已經掌握了不少語文知識，無論從字詞的積累，還是閱讀方法、寫作方法上的積累，都已經有了非常大的進步。今天我們交流了把握文章主要內容的方法，在交流中我們結合了這學期學習的課文來談，同學們都能很好地概括，這既說明了大家對課文內容比較熟悉，也說明我們的概括能力有了很大的提高。但我們今天所學的只是基本方法，可能同學們有自己獨特的把握文章主要內容的方法，大家可以再進行總結。

　　關于文章擬題，則是比較靈活的自我展現。我們每個人有不同的觀點、角度，所以擬的題目各有特色，但總的來說，擬題還是有規律可循的，比如今天我們就學習了四種擬題的方法。好的題目就像一個人給人的初步印象，是生動、有趣、深情，還是激昂、有力、引人深思？要根據自己習作的內容來確定。我想大家通過本次的交流學習，在以后的習作中一定會在擬題上更下一番功夫了。

　　2.引導學生交流收獲。

　�。�1）學生整理把握文章內容、給文章擬題的幾種方法。

　�。�2）想想更多課題，討論擬題之妙。

　　教學目標

　　1.抓住關鍵詞，感受詞語的表達效果，用所給詞語寫一段話。

　　2.欣賞柳公權的楷書書法作品，感受書法之美。

　　3.積累魯迅先生的名言警句。

　　教學難點

　　1.讀詞語，生發聯想，寫出恰當的段落來體現詞語所包含的意義。

　　2.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復誦讀的基礎上記憶，感悟大文豪的精神。

　　教學過程：

　　一、詞句段運用（2）

　　1.教師提示學習內容，學生閱讀“詞句段運用”第2小題。

　　導語：同學們，語言文字是豐富多彩的，一個詞語就往往能讓我們產生不同的聯想。這些聯想可能與我們的生活閱歷有關，也可能與我們的愛好、性格有關。正因為這樣，同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來看幾個詞語，看看大家由這些詞語能生發怎樣的聯想。

　　（1）學生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認為比較重要的字或詞。

　�。�2）依次出示詞語，請同學們說說由詞語產生的聯想，每個詞語可以請三到四名學生說一說，看看他們的聯想有什么不一樣。

　　預設一：飽經風霜的臉

　　生1：我想到了我的爺爺，他一生經歷了許多事，現在他年紀大了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經風霜的臉。（教師提示：可以進行外貌描寫。）

　　生2：我想起了駐扎在邊疆的戰士，他們冒著嚴寒酷暑守衛邊疆，盡管他們可能年紀不大，但他們的臉確實是飽經風霜的臉。（教師提示：可由此生發對戰士們的精神的敬佩、贊揚。）

　　生3：我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車車夫，他為了生活苦苦掙扎。我又聯想到那個時代許多像他那樣的底層勞動人民，他們的臉都是飽經風霜的，他們經歷了種種磨難，但仍頑強地活著。（教師提示：聯系到所學課文，進行歷史、往事的敘述。）