標題擴充法

　　（1）課件出示具體方法。

　　具體操作：把標題擴展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個相關問題，把答案組織串聯起來，就是文章的主要內容。

　　（2）試著用這種方法概括出《開國大典》《伯牙鼓琴》的主要內容，小組內交流，再匯報。

　　（3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？

　　明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”比較合適。比如《草船借箭》一文，可提出這樣幾個問題：誰向誰借箭？為什么借箭？最后周瑜的態度如何？

　　句子摘錄法

　　（1）學生交流一篇文章中哪些句子可能體現了主要內容。

　　（2）指名說一說。

　　（文中的總起句、總結句、過渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關鍵句。）

　　（3）試著用這種方法概括出《夏天里的成長》《青山不老》的主要內容，組內交流，再匯報。

　　4.結合學生匯報的內容總結概括文章主要內容時要注意的事項。

　　（1）結合前面的討論，再請幾名同學說說他們概括的內容，提出來全班討論。

　　預設：選出三種有代表性的發言：太過啰唆的；太過簡略的；比較合適的。通過對比，學生能比較直觀地感受到概括文章的主要內容時要做到簡潔、完整、重點突出。既不能過于啰唆，也不能太過簡略。

　　（2）教師小結。

　　小結：把握文章的主要內容的方法其實還有很多，這三種是比較常用的。同學們要注意，課文的特點不一樣，我們就要靈活運用不同的方法。比如閱讀寫事、寫人、寫景、介紹說明類文章時，概括主要內容的方法就不可能一樣。（板書：方法多樣，靈活運用。）但是，不管用什么方法，我們都要做到簡潔、完整、重點突出！我們就是要在練習中擦亮眼睛，多動腦筋發現規律、總結規律，在不斷的發現與總結中逐步提高我們的閱讀能力、概括能力。

　　二、詞句段運用（1）

　　1.故事導入，突出標題的重要性。

　　過渡：在開始學習新的知識點之前，我們先來看一個小故事。大家讀一讀，說說為什么改后的題目比原來的題目好呢？

　　（課件出示小故事。）

　　有一位攝影愛好者拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，取名《晨曦》。他把這幅照片投向多家雜志社，結果都被退回。后來有一位專業人士建議作者把題目改為《有約》，結果不但見諸報刊，還在一次比賽中獲得了三等獎。

　　交流示例：

　　生1：原來的題目挺美的，但是缺乏聯想，而且作品的主角是人，卻以景色取名，我感覺有點沒有突出重點。

　　生2：我也覺得原來的題目不能給人以更多的聯想，改后的題目《有約》卻能激發人的聯想：她在等誰？是和誰有約？心情會怎樣？整個畫面就生動起來了。

　　教師小結：同學們的發言不錯，改后的題目確實比之前的生動、有趣多了。這個故事說的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性的。我們常說，眼睛是心靈的窗戶，它可以折射出人的內心世界。因此，有人把文章的題目比作文章的眼睛。生動傳神的題目可以體現文章的靈魂，可以勾起讀者強烈的閱讀興趣。由此可見，題目在文章中的地位十分重要。

　　2.閱讀課本“詞句段運用”第1小題中呈現的各個課題，就擬題的方法和作用展開交流。

　　（1）組成四人學習小組，每人選擇一組題目，結合課文內容說說自己的發現和想法。

　　（2）以小組為單位，交流匯報。

　　?第一組題目：《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》

　　用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如《狼牙山五壯士》中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不屈、勇敢無畏；《軍神》中，一個“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅韌意志和革命精神。

　　?第二組題目：《開國大典》《草船借箭》《“諾曼底”號遇難記》

　　以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。

　　?第三組題目：《竹節人》《橋》《冰項鏈》

　　以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如《竹節人》一文圍繞“竹節人”講了制作竹節人、斗竹節人、老師沒收竹節人幾件事。

　　?第四組題目：《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》

　　這些題目新奇有趣，設置懸念。根據我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢？激發了讀者的閱讀興趣。“精彩極了”和“糟糕透了”為什么會同時出現？慢性子裁縫和急性子顧客之間會發生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。