課題

白樺 

課型

講讀課文 

授課

時間

2課時 

教學

目標

1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學

重點

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學

難點

了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

第一課時

教學

目標

認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（  ）分鐘

一、導入課題，介紹作者

1 1.【出示課件2】

猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。

   你猜出來了嗎？（樺）

  今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

   今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【出示課件3】（出示白樺樹圖片）

   3.簡介作者【出示課件4】

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇.葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

導入課題，簡介作者，為下面學習新詩鋪平道路，激發(fā)學習興趣。

新課

教學

（   ）分鐘

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

三、檢查預(yù)習，整體感知

（一）檢測生字詞預(yù)習和對課文的感知情況。

 1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。【出示課件5、6】

生字：繡  瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉 

      樺 涂  茸 穗 寂 霞 抹

詞語：白樺  毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻  徜 ”。

②指導書寫

重點指導“繡 瀟 穗 霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎  點 點 撇 豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬 ，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折  橫 豎 橫 橫 橫折 橫 橫撇 捺。

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

（3）重點指導：

【出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細毛叢生的樣子。 

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。

（4）齊讀詞語。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？【出示課件8】

《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。【出示課件9】

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

初讀課文，自主解決字詞問題，訓練學生自主學習的能力。

感知課文內(nèi)容，先分節(jié)概括，再整體感知，降低概括歸納的難度。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（  ）分鐘

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩歌你有什么收獲？

讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件10、11】

 一、看拼音寫詞語。

bái huà   máo rónɡ rónɡ  xiāo sǎ   huā suì   ménɡ lónɡ

   （     ） （         ）  （    ）  （    ） （     ）

二、按課文內(nèi)容補充詞語。

　�。�  ）的樹枝　�。� ）的枝頭　�。� ）的花邊　　　（ ）的流蘇

三、按課文內(nèi)容填空。

1.在（  ）的寂靜中，（  ）著這棵白樺�！　�

2.在（  ）的金暉里，閃著（  ）的雪花。　

【答案】

一、白  樺  毛茸 茸   瀟 灑 花穗  朦 朧  

二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）

三、1.朦朧 玉立   2.燦燦 晶亮

第二課時 

教學

目標

1.有感情地朗讀這首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教具

準備

 多媒體課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（  ）分鐘

一、復習聽寫，回顧前文【出示課件13】

1.聽寫詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

復習詞語聽寫，溫故而知新；出示圖片，激起學生學習的積極性。

新課

教學

（   ）分鐘

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:【出示課件14】

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導:

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇  燦燦的金暉  姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花  銀色的光華  白雪皚皚的樹枝  

預(yù)設(shè)：

（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

3.詩歌有什么特點？

詩歌的特點：【出示課件16】

第一，高度集中、概括地反映生活； 

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

（板書：高度概括  抒情言志 豐富的想象 具有音樂美 ）

閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。

    在總結(jié)新詩特點的環(huán)節(jié)，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結(jié)新詩特點，加深對文本的理解。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（  ）分鐘

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

梨樹（希爾達·杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

分享外國詩，并試著寫一寫，激發(fā)學生寫詩的興趣，訓練學生寫作的能力。

板書

內(nèi)容

白樺【出示課件18】

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括  抒情言志

豐富的想象  具有音樂美 

課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件19、20】

一、辨字組詞。

樺（    ）  涂（    ）  繡（    ）  輝（    ）

嘩（    ）  蜍（    ）  銹（    ）  暉（    ） 

二、補充詞語。

（  ）的寂靜  （  ）的雪花  （  ）朝霞  （   ）的光華  （  ）的金暉

三、縮寫下面的句子。

1.姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。

2.一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。

【答案】

一、（白樺）  （糊涂）  （繡花 ）  （光輝 ）

（嘩嘩）  （蟾蜍）  （生銹 ）  （余暉 ）

二、（朦朧）（晶亮）  （姍姍來遲）

（銀色）（燦燦）

三、1.朝霞徜徉著。2．光華抹在枝頭上。

教學反思

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不足之處：

不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。

今后應(yīng)該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。