六、作業(yè)：課本95頁第5、6題。

　　七、板書設(shè)計

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05>2.93   2.93>2.88   2.88>2.84

　　比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù)就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推……

　　【設(shè)計意圖：板書設(shè)計直觀、簡單明了，重在突出重點�！�

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課我利用學(xué)生喜愛的《西游記》中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測揣摩，學(xué)生的思維被激發(fā)，自覺主動地探索新知識。

　　教為學(xué)而設(shè)計，所采用的教法是在學(xué)生的觀察比較、分析概括、知識遷移、合情推理、自主探究、表達交流多種學(xué)法中得以體現(xiàn)。通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生借助原有的知識進行自主探究，合情推理，實現(xiàn)知識遷移。這樣的教學(xué)，目的是突出學(xué)生主人公地位，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈動，數(shù)學(xué)思想更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。在教學(xué)中，我用小組合作的方法讓學(xué)生在小組里勇于提出自己的想法，并在小組展開討論、交流，使想法更加完善、具體，于是就出現(xiàn)了多種方法。而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們掌握的就不僅僅是小數(shù)的大小比較，還讓他們擺脫了解決問題的單一思維模式，激活了他們再創(chuàng)造的潛能，也獲得了充分展示自我。

　　本節(jié)課也有一些缺憾：如在組織學(xué)生“挑”數(shù)比賽時，由于組織不當(dāng)，沒有把要求說清，結(jié)果有失比賽的公平性，挫傷了少部分學(xué)生的積極性，事與愿違。

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