⑶你能通過朗讀表達出來嗎？作者為什么要這樣寫呢？

　　指名說：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。

　　第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。）

　　小結：我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

　　問題2：雷達的發明是科學家從蝙蝠身上得到的啟示，生活中還有這樣類似的發明嗎？

　　引導學生交流：如蜻蜓----直升飛機，袋鼠----越野汽車，豬----防毒面具

　　五、總結全文，遷移運用

　　1．通過今天的學習，老師發現我們同學們越來越會讀書了，都做到了不動筆墨不讀書，能從不同角度提出了許多自己的的問題，還探究解決了問題，那下面老師考考你們，能運用學到的提問題的方法，對下面這篇小短文提出幾個問題嗎？看誰能以最快的速度完成？

　　2.出示《他們是莖，還是根》短文，學生交流提出的問題，預設：

　　(1)為什么說馬鈴薯和藕不是植物的根而是莖呢？

　　(2)問什么把他們叫做變態莖呢？

　　(3)變態莖分為哪幾種呢？生活中還有哪些也是變態莖呢？

　　(4)生活中還有哪些植物是植物的根而不是莖呢？

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