教學反思

　　本節課是學生在一年級下冊學完“分類與統計”的基礎上展開教學的，是學生正式接觸統計的起始。因此本節課通過創設學生熟悉的情境，以收集數據、記錄數據和呈現數據為主，讓學生從中學習調查的方法并初步了解統計表，同時對數據進行簡單的分析，從而使學生經歷統計的全過程，培養初步的統計意識。反思整個教學環節我認為有以下4個做得比較好：

　　1.從調查的方式中，關注學生的個性發展。

　　本節課在設計上多處體現了對學生個性發展的尊重，比如在調查方式的溝通上，有的學生建議用投票的方式，有的說用舉手的方式，站隊的方式，凡是合理的我都給予肯定，體現對學生其他調查方式的尊重。在學生收集整理數據時，也是充分尊重學生自由表達的愿望，有的學生用文字記錄，有的將文字與數據有序排列，再有的以非正式的統計表展示，他們在數據整理的呈現方式上，表現出了多樣性和個性，也較好地展現了學生探究用統計表呈現數據的過程。

　　2.從數據收集的過程中，關注活動過程的體驗。

　　從要解決的實際問題開始，以統計是否解決了問題結束，在這個過程中引導學生通過交流，擬定調查計劃，并嚴格按照計劃實施調查，讓學生親身經歷調查的過程，也學到了收集數據、呈現數據的方法。在這樣一個解決問題的過程中，使學生體會到統計的價值，激發學生內在的統計需求，從而培養學生的統計意識。

　　3.從數據的整理中，關注數學思想的滲透。

　　滲透一一對應的數學思想，滲透抽樣的基本思想。通過“全校學生這么多，怎樣調查呢？可以先在班里調查。”這樣的一次簡單交流，滲透了抽樣的思想。再以問題“如果，我們班定校服，選哪種顏色最合適？全校也選擇這種顏色做校服合適嗎？”突出體現了由于非統計抽樣不具有代表性，不能由此推斷出“全校學生最喜歡的顏色”這層含義。

　　4.從分析和解決問題中，關注數據分析能力的培養。

　　在統計的過程中，收集和整理數據并不是最終的目的，分析和解決問題才是目標。因此，我們在數據整理之后，引導學生可以橫著看，豎著看，比比看，加加看，使學生認識分析數據的一些技巧，較好地理解其中蘊含的數學信息，這一環節體現了數據分析的現實意義，讓學生更好地體會到統計的價值，初步培養學生的統計意識。

　　在本節課的教學中，我還有以下一些困惑：

　　1、有些學生呈現的不是分類整理的過程，而是最終的結果，對這部分學生如何引導，我還存在一些困惑；

　　2、練習的設置如何更加有效。

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