1.讀前“引趣”。

　　一是采用提問(wèn)策略，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)平常的事物提出有趣的問(wèn)題，并嘗試解答，激發(fā)其閱讀科普作品的興趣。二是采用預(yù)測(cè)策略，讓學(xué)生讀詩(shī)句，猜測(cè)整本書(shū)的書(shū)名，讀目錄時(shí)，猜測(cè)章節(jié)內(nèi)容，利用已知推測(cè)未知，從而體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　2.讀中“品趣”。

　　一是感知科普作品的有趣。通過(guò)品讀精彩的章節(jié)、講述有趣的故事等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容與語(yǔ)言的有趣，巧妙滲透閱讀方法。二是階段性交流形式的有趣。采用知識(shí)搶答、猜謎語(yǔ)、角色扮演、看圖配音等游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性交流。三是閱讀實(shí)踐過(guò)程的有趣。閱讀活動(dòng)富有趣味性、挑戰(zhàn)性，如比較閱讀中外的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、為選讀書(shū)目設(shè)計(jì)一套試卷等，突出了學(xué)生的閱讀主體地位，不露痕跡地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和推動(dòng)。

　　3.讀后“生趣”。

　　一本書(shū)讀完后，鼓勵(lì)個(gè)人、小組用有創(chuàng)意的方式進(jìn)行交流和分享。采用角色朗讀、情節(jié)講述、表演、繪制思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)演示等方式，從作家介紹、全書(shū)梗概、精彩內(nèi)容、讀書(shū)筆記等方面，交流、分享自己的閱讀方法和閱讀成果，并通過(guò)評(píng)選“閱讀之星”，對(duì)學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。此過(guò)程能讓學(xué)生真切地感受到讀一本書(shū)是一次愉快的旅行。

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