（4）考一考。

　　生展示課前設計的試題，指名答題，并相機解答。

　　【設計意圖】對比閱讀同一主題的作品，自主設計閱讀試題，旨在培養學生的概括、分析、比較、鑒賞等一系列高階思維能力，使閱讀不斷向縱深推進。

　　板塊二  梳理結構，統整信息

　　1.運用思維導圖，梳理結構。

　　（1）師以《森林報》為例，引導學生繪制思維導圖。

　　（2）生自主繪制選讀書目的思維導圖，可以繪制整本書的，也可以繪制某個章節的。

　　（3）全班展示交流，對照思維導圖，介紹所選書目或章節的主要內容。

　　2.“采訪”作者，感知內容。

　　（1）師引導：展開想象，對你所讀書目的作者進行采訪，你可以問他關于書的內容，也可以問其他相關問題。用你自己的語氣提問，然后用該作者的語氣回答。

　　（2）生模擬采訪。

　　【設計意圖】引導學生借用思維導圖，將書本的結構“可視化”，以把握整本書的結構脈絡。引導學生穿越時空采訪作者，統整整本書的內容，培養學生的創造性思維能力。