5．小結：同樣一個組合圖形，可以采用不同的割、補 法，分成幾個基本的組合圖形。

　　【在組織交流時，要注意指導促使正確地選擇數據，進行面積計算。由于圖中的數據比較多，學生在選擇數據時容易受到干擾。對于能 力弱的學生，教師可以指導他們在選擇數據前先用手摸一摸長方形的長與寬，三角形的底和高，降低選擇數據的難度。】

　　（二）計算

　　1．分割后每一部分圖形的面積分別是多少？你能找到正確的數據進行計算嗎？

　　2．學生 嘗試計算。（可任選一 種割補法）

　　教師巡回指導，讓學生明確數據的由來。

　　3．交流：

　　注 意：

　　（1）為什么分割成的兩個三角形的面積是一樣大 的？

　　（2）梯形的高是多少？（隱性條件）

　　（3）小長方形的寬是多少？

　　（4）書寫格式的規范、面積單位的運用。

　　【學生列式計算時，教師要注意指導學生的書寫格式，特別要提醒學生正確地使用面積單位。】