如：6×7=42

　　可以想到：

　　6×70=420           60×7=420

　　6×700=4200         600×7=4200

　　進一步提問：為什么兩個因數(shù)不同，積卻相同？

　　[題目的設計可以是開發(fā)的，也可以讓學生自己來出題，成為學習的主體，活學活用。]

　　4、應用：

　　上衣60元一件，褲子40元一條，共買8套這樣的衣服，需要多少元？

　　[方法的多樣性，可以比較哪種方法最好！拓展學生的思維，不同層次的學生得到不同的數(shù)學體驗，學會運用計算解決實際問題。]

　　210元可以買70元一個的書包多少個？

　　[乘與除的關系，不僅要會做乘法，還要能逆向思考，尋求解決問題的方法。數(shù)學學習不僅要教知識，更要教方法，為后續(xù)學習做好鋪墊。在探索與應用過程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)學習數(shù)學的信心與興趣，獲得成功體驗，進一步落實情感與態(tài)度的目標。]

　　[整個練習設計，我力爭做到考慮學生的個體差異，設計層層遞進，不斷深入的理念，讓學生親歷知識形成、運用的過程，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的思維。]