3.言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按一定的順序?qū)憽?br />
　　三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，往往是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，很少顧及寫(xiě)作的順序。在平時(shí)的練筆過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕?br />
　　如： 寫(xiě)一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨?rarr;經(jīng)過(guò)→結(jié)果

　　寫(xiě)景，可以用先總后分的方式寫(xiě)。還可以按觀(guān)察的順序?qū)憽?br />
　　狀物，可以知道學(xué)生按“名稱(chēng)→外形→習(xí)性(活動(dòng))→感情”的順序?qū)憽?br />
　　一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫(xiě)作順序，是怎樣的寫(xiě)作順序。然后知道學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫(xiě)作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀�即使�?xiě)的不具體，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　4.言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫(xiě)具體。

　　三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過(guò)程中可以不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫(xiě)具體了。

　　相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫(xiě)具體，應(yīng)該包含以下幾方面：

　　敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。具體地說(shuō)，能在一段話(huà)中寫(xiě)出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

　　寫(xiě)景的時(shí)候，能夠展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容，而且能寫(xiě)出想到的內(nèi)容。在一段話(huà)中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

　　狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài);能聯(lián)系生活，寫(xiě)出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。