竊讀記

　　【教材分析】

　　《竊讀記》是臺灣作家林海音的敘事散文。人民教育出版社將其安排在小學(xué)五年級上冊第一單元。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身與眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。課文在原作的基礎(chǔ)上做了較大的修改，但在語言上保留了作者樸實自然而充滿感情的風(fēng)格。在寫作順序上，由于文字的精簡，更利于小學(xué)生梳理出清晰的條理。心理描寫貫穿于文章的始末，自語式的內(nèi)心獨白，真摯豐富的內(nèi)心情感，哪怕是其中夾雜了神態(tài)、動作的動作描寫，這些描寫也都或多或少與人物的心理有關(guān)，或者被人物的心理所推動，或者是人物心理的生動折射。心理描寫理應(yīng)是本文教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　人文價值：感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　語文要素：認(rèn)識插敘，初步領(lǐng)悟其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者心理描寫的方法并嘗試運用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自學(xué)生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文推想等方法理解“竊讀、貪婪、知趣、隱藏、支撐”等詞語的意思。

　　2.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.初步領(lǐng)悟“插敘”的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者心理描寫的方法，嘗試運用。

　　（說明：五年級的學(xué)生已具備一定的獨立識字能力，目標(biāo)1設(shè)定為自學(xué)生字新詞。詞語理解依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的要求來設(shè)定，“竊讀、貪婪、知趣、隱藏、支撐”等詞語均是幫助理解作者情感的關(guān)鍵詞。感情朗讀理應(yīng)建立在課文內(nèi)容的理解和情感的熏陶的基礎(chǔ)上，故此設(shè)定為目標(biāo)3。目標(biāo)4的設(shè)定指向于本文應(yīng)該學(xué)習(xí)和運用的語文要素，也是本文教學(xué)的核心內(nèi)容。）