3、教師言行的影響

　　教師在校的敬業精神，處世態度，言談舉止，衣著打扮最直接地影響著學生。如果教師的言行稍有不佳，就會給學生帶來負面的影響，甚至造成學生人格品行受損而產生不良情緒。

　　如有些老師言語表達的不當甚至使用辱罵字眼批評學生，往往使學生自尊受損，從而與老師產生對立情緒，于是故意采取一些破壞性行為干擾該教師的正常教學活。這些行為又勢必會受到教師的呵斥，于是對立加大，如無法良性解決，則極易使高中生產生不良情緒。如怨恨、壓抑、排斥等現象直至失去利息高而采取報復性行為。

　　4、同學的影響

　　尤其是青春期的孩子，他們對父母會有所依戀，但朋友的地位在他們心中會變得越來越重要——朋友對他們有一種類似精神支柱的作用。失去一個知心朋友，他們會有一種失戀般痛苦的感覺。這是很多家長、老師難以理解的：失去一個同性朋友，孩子怎么就像丟了魂兒一樣六神無主？

　　異性之間，交往得順利也會伴有一些莫名的矛盾和沖突，交往得不順更是會造成彼此的傷害和心靈的打擊。對異性朋友的尋找、追求及由此產生的苦惱是青春期孩子不良情緒的癥結或最大威脅。

　　一所心理衛生醫院對應診的數百位抑郁患者進行的分析表明，一半以上病人的抑郁心理是由于人際關系不良造成的。

　　5．學校教育的不均衡

　　由于中考高考指揮棒的作用，不少學校因片面追求升學率而忽視了健康教育，或者開設了健康教育課，也往往流于形式，形同虛設。有的學校隨便指定一名教師做心理咨詢工作，缺乏必要的系統的專業知識，咨詢工作缺乏科學性。還有的學校在教育上采取嚴加懲罰，簡單粗暴的方式，致使一部分青少年產生逆反心理，惡化了他們不健康行為。

　　6、社會環境的影響

　　社會文化傳播中的不確定因素，也給學生的認識帶來了各種迷惑。例如網絡文化就出現了一些不利于學生身心發展的內容，而一些學生經常涉足網吧，由于網吧監管不力以及經營者單純的利益觀，使學生在涉及一些不健康的低俗文化后，身心受到傷害，情緒波動大，從而產生叛逆、孤僻、放縱等現象。大眾媒介的不正確導向也潛移默化的使學生產生消極影響。