人教版六年級數學上冊第一、二單元教案

第一單元 位置

內容：確定物體位置的方法(教材2～3頁的例1、例2，練習一1～5題)

目標：

1、使學生能結合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置

2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

3、體會生活中處處有數學，感受數學的價值，產生對數學的親切感。

重難點、關鍵：

1、重難點：

運用兩個數據準確表示物體位置。

2、關鍵

利用方格紙正確表示列與行。

教學過程：

一、舊知鋪墊、導入新課

1、介紹位置

由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。

學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾座”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。

2、談話導入

(1)教師肯定以上學生描述的方式。

(2)明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。

板書課題：位置

二、探索活動，獲取新知

1、教學例1

實物投影出示主題圖：班級座位圖

(1)說一說

學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

(2)想一想

師：李剛的位置在哪里?可以怎樣說?

學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

(3)寫一寫

請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來

A：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。

B：展示幾個不同的表達方式

(4)討論

師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統一的既清楚又簡便的方法來表示?

(5)探索用數據表示位置的方法。

結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示位置的方法。

A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用(6，3)這樣的一組數來表示。

B：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。

要求：

a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示;

b、根據數據再說一說在第幾列第幾行。

C、總結方法

師、：請你仔細觀察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位置的方法嗎?

學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。

歸納：

先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數;再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數。

2、教學例2

投影出示課本中的“動物園示意圖”

(1)觀察示意圖，說一說那看到了什么。

(2)解決第(1)個問題

師：如果用(3，0)表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎?

A：學生獨立操作，解決問題。

B：投影展示學生解決的結果。

熊貓館(3，5) 海洋館(6，4)

猴 山(2，2) 大象館(1，4)

(3)解決第(2)問題

A：出示要求

在圖上標出下面場館的位置

飛禽館(1，1) 猩猩館(0，3) 獅虎山(4，3)

B：學生按要求在書上完成

C：反饋練習結束

學生回答，利用投影展示。

3、全課總結

(1)通過這節課的學習，你有什么收獲?剛才，我們是怎樣探究出用兩個數據表示位置的方法的?

(2)教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。