4.在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：

5.分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

板書設計

教學反思

課題 閱讀資料5～6《太陽的話》《白樺》 課時安排 第四課時

教學目標 目標：1.有感情地朗讀這兩首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

難點：比較現代詩和古詩的異同;了解現代詩的特點。

教學具準備

導學過程 我的再創造

一、激情朗誦，導入新課

1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2.讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同

3.師小結導入

二、初讀兩首詩，了解大致內容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現?

三、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?

2.小組內討論交流。

3.班上交流，師相機引導：

《太陽的話》中“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。)假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢?(注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進行矯正;也要隨時關注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調“你們”，也可以強調“心的空間”，也可以強調“讓我”。)

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1.自讀《詩經?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》《太陽的話》《白樺》

2.小組內交流交流你的發現。

3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1.學生默讀閱讀材料。

2.讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

① 詩歌的特點：高度集中、概括地反映生活;抒情言志，飽含豐富的思想感情;豐富的想象、聯想和幻想;語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關?(自然景物)

六、拓展延伸

1.背誦這兩首詩。

2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

板書設計

教學反思

課題 整理詩歌，欣賞詩歌(一) 課時安排 第五課時

教學目標 目標：1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。

2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

重點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

教學具準備

導學過程 我的再創造

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1.分小組感情誦讀這6首詩。

2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題?

吟詠大自然美好風光。

二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。

(1)什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。。

①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

(2)什么是現代詩：

①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。。

②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。