師：同學們看看表中數據，我們應該選誰參加比賽呢?

學生回答：陳小菲。

師：請同學們，根據統計表回答下面的問題。(書上第3頁)

學生可能回答(互動點):

(1)我是這樣想的：如果這兩位同學把票都投給王明明，王明明只有17票，可陳小菲的票數還是比王明明多，還是陳小菲參賽。

(2)如果這兩位同學給王明明和陳小菲各一票，王明明16票，陳小菲23票，還是陳小菲參賽。

(3)我是這樣想的：這兩票無論都給誰都不會影響陳小菲參賽的結果，因為陳小菲比王明明多7票。

師：看來同學們都善于觀察思考才發現數據背后隱藏的信息!你們表現得非常好!下面我們繼續完成下面各題。

【設計意圖：由于學生都有了選三好生統計票數的經驗，在這里我通過問題情境，引導學生親再次回憶和感知統計數據方法的多樣性，并優化記錄方法，感受用寫“正”字方法紀錄的好處。】

三、鞏固學習

1.完成第3頁“做一做”(如下圖)

師：同學們應該怎樣調查誰最喜歡去哪里春游呢?

學生可能回答：我認為舉手選擇自己最喜歡去的地方，數一數有多少人去，這個方法省事只要一數就好。

師：同學們你們也是這樣想的嗎?

全班答是。(“全班答是”要刪除)

師生進行數據收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)

2.完成書第4頁的第3題。(如下圖)

學生獨立完成后交流 。指名學生臺前來講他的解答過程。

3.完成書第4頁的第1題。(如下圖)

師生進行數據收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)

引導學生思考，空白格表示什么意思。

【設計意圖：通過練習，進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用數學知識解決實際生活中的一些問題， 數學與生活的密切聯系，感受數學的應用價值，進而激發學生學好數學的積極性和主動性。】

四、課尾梳理

同學們，通過今天的學習你有什么收獲?

指一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。

【設計意圖：幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養學生的歸納概括能力。】

五、板書設計

擁有帝國一切，皆有可能。