教學過程：

一、復習導入

教師：在上課之前，我們先來做幾道練習題。

45+3= 33+4= 23+5 = 63+2=

45+30= 33+40= 23+50= 63+20=

抽學生回答，并說說自己是怎么計算的，然后集體訂正。

教師：誰能說說兩位數加整十數、一位數應該注意些什么? 引導學生說：要個位上的數對著個位上的數相加，十位上的數對著十位上的數相加。

教師：我們今天學習有關兩位數減整十數、一位數的有關知識。

二、學習新課

1、教學例3(出示例3情景圖)

教師：你能從圖中獲得哪些數學信息?

引導學生觀察圖片，獲得圖中的數學信息。

要求學生理解：圖中有54只千紙鶴，其中有30只是小明折的，剩下的全是小華折的。

小華折了多少只千紙鶴?該怎么列式?為什么?

引導學生列式，算式為：54-30=

并說明這樣列式的理由是：從總數中減去一部分數就是另一部分數。 教師：前面我們學習的兩位數加整十數的加法是對齊數位上的數相加，這樣的計算方法來猜想這道題的計算方法，你覺得54-30應該怎樣算?

引導學生猜想出64-30也是相同數位上的數對齊相減。

教師：同學們的猜想對不對呢?同學們在計數器上算一算54-30，看是不是相同數位上的數對齊相減的。

學生在計數器上操作后回答，是相同數位上的數對齊相減的。

教師追問：你怎么知道你是相同數位上的數對齊相減的呢? 教師：為什么要在十位上減3呢? 教師：十位上的數對著十位上的數減，就是體現了相同數位上的數對齊相減。 教師板書：相同數位上的數對齊相減。

教師：如果不計數器，你怎樣計算54-30?

學生可能說出許多不同的計算方法，如想50-30=20，20+4=24;或個位上4減0得4，十位上5減3得2，所以54-30=24。

不管采哪種算法，都是把個位上的數對著個位上的數減，十位上的數對著十位上的數減。也就是相同數位上的數對齊相減，說明剛才同學們的猜想是正確的。 同學們會這樣的計算方法計算兩位數減整十數的算式嗎?大家來試一試。

出示：45-20 38-30 97-60 53-40

學生獨立完成后，抽學生說自己的答案，并說一說自己是怎樣算的。

2、教學54-3

教師：如果我們把54-30中的30改成3，這個算式就變成了54-3。計算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方嗎?

這是兩道算式在計算方法上相同的地方，有沒有不同的地方呢? 指導學生說出54-30是在十位上減3，是減去的3個十;而54-3是在個位上減3，減去的是3個一。

自己試著算一算。

學生用自己喜歡的方法計算。如有的學生從十位上減起，有的學生從個位上減起，只要相同數位上的數對齊相減就行了。

教師：同樣的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。

學生計算后匯報答案，并抽兩道題讓學生說一說自己是怎樣算的。 指導學生說出要把相同數位上的數對齊相減。

3、練一練

43-20= 56-40= 77-60= 86-50=

43-2= 56-4= 77-6= 86-5=

學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書41頁完成課堂活動第2題。

學生自由練習，全班集體訂正。

4、 解決問題

出示：小紅口算44道題，其中錯了3道，小紅正確口算了多少道題?小華口算44道題，正確地口算了40道，小華算錯了多少道題?是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多?為什么?

學生獨立解答后抽學生回答，并要求學生說一說為什么要這樣算。

三、課堂小結

教師：今天學了什么知識?計算兩位數減整十數、一位數時要注意些什么?你還有什么疑問?

四、課堂練習

學生獨立完成練習八5，6，7，8，9題。

我的教學思路

教學反思

課題 兩位數加、減兩位數(一)