生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？

　　生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

　　生2：要個位加個位，不要加到十位上。

　　生3：大家要認真計算，不要粗心。

　　師：剛才大家想到的這些算法：撥計算器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

　　生1：我認為口算最簡單。

　　生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

　　【緊緊抓住學生的知識連接點，放手讓學生自己獨立探索，引出了計算25+4的多種計算方法。在充分發(fā)揮學生主體地位的同時，讓每個學生都親身經(jīng)歷體驗知識形成的過程。恰當?shù)乃惴ń涣鳎�既發(fā)展拓寬了學生的思維，又滿足了學生的好勝心、求知欲，還注重了算法的優(yōu)化，使得不同層次、不同水平學生的理解得以互相補充、互相彌補。】

　　（三）類推探究減法的計算方法。

　　師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。

　　學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其它小組的活動。

　　師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

　　1組：我們解決的是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

　　生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21

　　2組：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個？”，算式也是25-4=1，也是用口算得出來的。