導學三：合作探究，高效閱讀。

　　活動1：分組學習。先明確語文學習小組長，再出示任務，讓學生分組學習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。

　　★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時會怎么樣？老師是怎么說的？

　　（用波浪線劃出相關句子，再有表情讀一讀。）

　　★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么？

　　★ ★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。

　　這一環節，讓學生分組學習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個任務前或后都有具體的閱讀指導，學生選擇任務的同時，也明確了自己該做什么，該想什么，該準備怎么交流反饋探究成果。

　　活動2：交流展示，讀中促學。

　　交流一：毽子不乖時會怎么樣？老師是怎么說的？

　　出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。

　　讓學生自己說該讀出什么語氣，該怎么標朗讀符號；教師在白板上示范后，

　　學生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。

　　出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽話。如果你們/經常和它

　　玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。

　　先指名模仿老師的語氣讀；再找出本句中的反義詞，用這兩個詞做口頭造句練習。

　　交流二：毽子變乖的原因到底是什么？

　　出示：我/每天都抽時間/和毽子玩兒。

　　過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。

　　對這兩個句子的分析，除了朗讀示范和指導，我還設計了幾個問題：你認為第一句應該重讀什么？這個詞說明“我”練習得怎樣？第二句該讀出什么語氣？你能用“因為……所以……”的句式把這兩話連起來說一遍嗎？在反復的讀和說中，學生就逐步理解了用心與堅持對學會新本領的重要作用。