導學一：激趣鞏固，高效識字。

　　活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學生都當小小糾察員，聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。

　　活動2：出示詞語，請全體同學拍節奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個組的學生開火車讀。

　　活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。

　　⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。

　　⑵毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。

　　第一學段學生識字與寫字的首要目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發學生的表現欲望，讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學生養成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學生的手、眼、口協調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進的練習，讓學生不僅會認單個的生字詞，而且能在具體的語言環境中認識生字，真正實現了激趣識字的高效。

　　導學二：整體感知，高效聽讀。

　　活動1：導入新授

　　首先，我拿出一只毽子，請兩名學生上臺表演踢毽子。

　　活動結束后提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣？那這個課題該怎么讀呢？

　　學生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。

　　這一環節，我設計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進入了新課的學習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀察，準備用一句話說說他們的表演。學生一般都會認真看，仔細想。這樣做，不僅會讓學生逐步養成良好的觀察習慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學習活動的展開奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實現了新課導入的高效。

　　活動2：聽讀課文

　　先出示聽讀要求，讓學生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。

　　① 姿勢要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內容”。

　　② 要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。

　　③ 思考：本文講述了一件什么事？

　　④ 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。

　　我的這一設計，是讓學生在明確要求的指引下，有的放矢地進行聽讀活動。這有利于培養低年級學生養成“眼到、手到、心到”的讀書習慣，聽讀的效率和答問質量也能得到很好的保障。