對于每一個家庭來說，孩子就是這個家的未來，而要想讓孩子在將來更好的支撐起這個家，良好的親自教育是必須的，而且還要想辦法讓孩子身體與心理保持健康。但現代社會中家庭親子教育有所缺失，那么到底缺失了什么?

　　社會學認為家庭有幾大功能：生殖功能、情感支持功能、經濟功能、社會化功能、健康撫養功能......列夫托爾斯泰說：幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。幸福的家庭能很好地承擔上述各項功能，除去紛繁復雜的表象其內在本質應該是這樣發展的：單身男女相愛，愿意將兩個人的命運鏈接在一起，于是結婚了。畢竟是兩個各自環境中成長起來的個體，出現沖突和矛盾是正常的，在蜜月期激情會讓你把對方的缺點當成特點去包容，一旦激情退去，才是真愛的開始，兩個人能互相尊重，真誠表達，面對沖突，彼此支撐和欣賞，共同對家庭負責，醞釀著二人幸福的滋味。

　　當物質，尤其是心理準備充分的情況下可以考慮生育子女，孩子在父母搭建的屋頂下生活，夫妻分工合作，提供經濟保障和健康養育，讓孩子在家庭中完成社會化過程。孩子長大獨立后離開家庭，夫妻回歸二人世界，歲月流逝，一人去世，家庭解體，社會就在家庭這個細胞的不斷聚合和解體中發展著。而不幸的家庭一定在上述某項功能上存在缺陷，從而導致家庭內的成員都痛苦。

　　目前中國的家庭在親子教育中最欠缺的就是社會化功能，所謂的社會化就是逐步讓孩子成長為社會人的過程。家長需要提供給孩子社會生活的真實演練場，保證孩子在其中不會受到不可恢復的傷害和打擊，又能感受到社會規律(早年是家庭規則)對人的限制和制約，并學會如何適應社會，在限制下實現個體最大化的自由。隨著孩子長大，進入學校，學校也成為孩子社會化的一個重要場所，如果家庭和學校能夠互相配合，將能更好地促孩子獨立。

　　比如孩子在學校學習成績不好，學習是他應該承擔的責任和義務，家長制定的規則和獎懲措施要和孩子的成績掛鉤(這個成績要根據孩子的能力和努力程度而制定，要合理，比如我從小音樂就只能及格，五音不全，再努力也難提升，那如果給我制定一個音樂必須100分的標準就不合理了。)，并嚴格貫徹落實，而不會因為家長自己情緒的好壞去破壞規則，或者一味懲罰，看不到孩子的努力;或者一味獎勵，孩子的欲望被無止境地滿足;或者根本沒有懲罰，孩子考不好，家長照樣能借助社會資源讓他進重點學校重點班級......導致孩子沒有規則意識，沒有為自己負責的意識，沒有通過合理的奮斗渠道獲得滿足的意識。

　　對于每一位家長來說，為孩子社會化提供應有的幫助，乃是一種責任。相對來說，提供這樣的幫助比給孩子更多財產更好的生活條件更重要。在孩子成長的過程中，一定要時刻陪伴在孩子身邊，不斷予以指導，但提醒各位家長，指導并不等于包辦替代。