他就帶著這種驕傲一直到了高三。

　　那一年他竟然選擇放棄高考。

　　父母對(duì)他的決定很氣憤，問(wèn)他為什么？

　　他說(shuō)想去做點(diǎn)事，

　　因?yàn)樗�說(shuō)幾個(gè)表哥在廣東那邊混得好，要他過(guò)去。

　　后來(lái)父母拗不過(guò)他。

　　其實(shí)他說(shuō)自己只是不想面對(duì)失敗的結(jié)果。

　　因?yàn)槟�擬考試自己連二本也考不上。

　　而如今他最后悔的就是沒(méi)有多讀點(diǎn)書(shū)。

　　他說(shuō)，當(dāng)時(shí)班主任也許是激勵(lì)我，

　　可是卻讓少年時(shí)代的自己，

　　沉溺在自以為是的聰明中。

　　覺(jué)得天下任我行。

　　可是又怕去證明自己，因?yàn)槟菢拥脑挘�就�?huì)顯示出自己的虛弱。

　　這又是每個(gè)“聰明人”都不會(huì)做的事。

　　3

　　為什么這些聰明人會(huì)這樣去選擇呢？

　　有一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給我們一個(gè)答案。

　　斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。

　　他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

　　在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

　　首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。

　　測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。

　　每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句表?yè)P(yáng)的話。

　　研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”

　　另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”

　　后來(lái)：隨著實(shí)驗(yàn)難度的增加，拼圖挑戰(zhàn)的難度也不斷加大，

　　得到智商的夸獎(jiǎng)的組，幾乎所有孩子都選擇了相對(duì)簡(jiǎn)單的拼圖。

　　而得到夸獎(jiǎng)努力的組，大部分孩子都選擇了更難的拼圖。

　　結(jié)果表明：

　　表?yè)P(yáng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。

　　孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。

　　反之，夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。