設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。

　　二、再讀古詩，深化情感

　　1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)

　　2．教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

　　3．同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲)

　　4．詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉的什么呢？

　　5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人�。∠旅婢妥屛覀儙е�自己及李白的思念讀這首古詩吧！

　　6．指名誦讀，以評促讀。

　　7．播放音樂，創設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)

　　8．推薦最佳表演者上臺配樂表演。

　　9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

　　設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養學生的想象能力。

　　三、古詩賞析，了解詩人

　　1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。