提出問題

　　1、比較這個家庭支出情況的有關數據，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？

　　我首先鼓勵學生從統(tǒng)計表中獲取信息。通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)這個家庭的食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，這個家庭的總支出也逐年增加，可見人民的生活水平日益提高，生活內容不斷豐富，體驗社會主義的優(yōu)越感和幸福感。達到對學生滲透德育教育的目的。

　　老師追問

　　題中以誰為單位“1”，你會用線段圖來表示數量關系嗎？（要求學生畫線段圖，寫出題中的數量關系，教師板書指導。）

　　總支出不知，怎么辦？用字母“X”表示，怎樣列方程？

　�。�1）學生試著用方程解答。

　�。�2）學生板演，教學巡視，加強對后進生的輔導。

　　解：設這個家庭1985年的總支出是X元。

　　65%X－35%X = 210

　　30%X = 210

　　X = 700

　　對每一步算式表示的意義進行追問，“為什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，經歷這個反思過程，讓學生初步理解了分析問題的方法，達到能舉一反三，觸類旁通的目的。

　　老師接著追問

　　還有什么方法？讓學生展開討論，

　　引導學生把65%X－35%X寫成（65%－35%）X，這樣可以很清楚地看出“210就是65%－35%與X的積，X是一個因數，根據“一個因數=積÷另一個因數”，讓學生知道還可以用算術方法解答此類問題，這樣一來，我們就很輕松地攻克了本節(jié)課的難點。

　　這樣老師大膽的“退”下去，讓學生勇敢地“走”進來，給學生自主的空間和自主的權力，從而把舞臺還給學生，把精彩留給學生。

　　（三）反思總結 把知識串起來

　　新授之后，我安排2分鐘的小組總結或個人即興發(fā)言，讓學生談談自己對這節(jié)課的體會，談談自己的收獲。學生總結的不僅是知識，更重要的是學習的方法和研究過程，這樣可以很好地培養(yǎng)學生及時總結和反思的良好習慣。

　　（四）及時練習 把新知用起來

　　我把比較枯燥的“鞏固練習”設計成了“智勇闖關”游戲，面向全體，讓學生動起來；智勇闖關，把激情調起來。我設計了四關游戲

　　第一關：磨拳擦掌，小試身手

　　試一試中的兩題屬于模仿例題的基本練習，我把機會留給了中差生。

　　第二關：火眼金睛，降妖除怪

　　老師出示一道有解題思路和過程的“百分數應用題”，讓學生找出其中的錯誤，提醒學生不能犯同樣的失誤。

　　第三關：練就本領，占山為王

　　老師為每組出示一道難度相同的“百分數應用題”，已經完成本組任務的同學可以搶占黑板上已畫好了的高低不同的“大山” 。

　　第四關：斗智斗勇，通關全勝

　　出示一道有一定思考難度的“百分數應用題”，先做對的同學所在的組獲勝。

　　板書設計：

　　百分數的應用（三）

　　食品支出總額+其他支出總額=210

　　解：設這個家庭1985年的總支出是X元。

　　65%X－35%X=210 65%-35%=30%

　　30%X=210 210÷30%=700（元）

　　X=700

　　答：這個家庭總支出是700元。

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀地形成完整的解題思路，便于學生理解和記憶。

　　以上，我從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。