最近十幾年，“讀書無用論”在農村社會和城市普通市民中很有市場，在網絡上也經常沉滓泛起，興起網民大討論。

　　2016年6月22日騰訊新聞報道一則《高校食堂變“自習室”考研族備戰》的圖片新聞，讓我有了說幾句的沖動。

　　這篇短論有3218個評論，這些評論中，挖苦諷刺考研族、贊成“讀書無用論”的居多，他們的論據大底是沒讀書的人還當老板賺大錢，苦逼讀書的給這些人打工、賺生活費，然后還配備各種圖片、段子，不得不讓人覺得讀書還真沒用。

　　不贊成“讀書無用論”者屬少數派，他們大多講得都是大道理，拳拳之心，苦口婆心，恨不得所有人都接受他們的觀點后中國就超越美國了。

　　他們講的無非以下幾種觀點：

　　一是無力的不是知識，是個人；

　　二是讀書的價值不能用金錢來衡量；

　　三是學歷與個人成功不能劃等號。

　　這些道理太高大上了，讓人聽起來空洞無物，容易睡大覺，自然是說服不了多少人，連我這種讀了不少書的人都看不下去了。所以，兩派人還在打，誰也沒說服誰，該讀書的還在讀書，沒讀書的繼續不讀書。

　　那么，我們不說抽象的東西，“俗氣”的說一下，“讀書無用論”到底錯在哪里！希望廣大的家長學生們，不要被所謂的讀書無用論騙了。

　　一、拿不識字的老板跟大學生相比不公平

　　不是對老板不公平，是對大學生不公平。

　　前段時間，微信朋友圈盛傳一個叫做《這名單你認識多少？》的帖子。該貼列了兩排名單，第一排列的有傅以漸、王式丹、畢沅等9人，第二排列的也是9人，分別是李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱等9人。

　　估計大部分朋友圈的人都不認識第一排，而熟知第二排百分之九十以上的人。

　　帖子最后揭曉的答案是：前者全是清朝科舉狀元，后者全是當時落地秀才。結論是“真正的考場其實從來就不在學校”。

　　很明顯，這則帖子意指會考試的人并不一定在社會上混得好（書呆子嘛），而考試不行的人往往在社會上更吃得開，更容易成功。很明顯是在為“讀書無用論”背書，而且它很迷惑性，讓人很難反駁。

　　但是，其背后隱藏著成功比例的問題，卻沒有人去追問。

　　自隋唐開科舉至清末而廢，一千三百多年間，中國歷史上個共產生700多名狀元，近11萬名進士。除了極個別外，這些狀元進士都在其崗位上做出了很好的業績，且多數在文史上有較高造詣和成就，包括帖子列的9位狀元的表現也是可圈可點的。

　　可以說，只要進入了狀元進士行列的人，就有99%的機會獲得成功。也就是說，他們的成功具有必然性。

　　而歷史上的落地秀才是不計其數的，其中能產生一些有成就的人而為歷史所記住并不足為奇，但起幾率是多少呢？百分之幾？千分之幾，還是萬分之幾？總之概率不會很高，能夠像李漁、顧炎武、袁世凱他們這樣落地而逆襲成功的，純屬于偶然事件。

　　那么，在這樣一個成功概率面前，你是希望寒窗苦讀走必然成功的道路，還是等待偶然性的降臨？

　　確實，上過大學而未能取得成功的大有人在，但是取得成功大學畢業生的也同樣大有人在，君不見各行各業凡是優質（資源多、權力大、關系硬的）崗位莫不是大學生在充任，成功者的比例占多少呢。

　　當我們只盯著幾個沒上過大學而賺了錢的人的時候，卻不愿意看到沒讀過大學亦沒賺到錢的人更多；當我們只盯著讀了大學也沒賺到錢的人的時候，卻沒有看到讀了大學且賺到錢了的人更多。

　　根源就在于，我們把沒讀大學而成功的人看成了多數的代表，把讀了大學而沒成功的人也看成了多數的代表。

　　所以，不識字的老板是少數，才成了新聞，成了關注的對象；讀了大學而成功的人是多數，所以沒有新聞價值，大家都不關注它，拿不識字的老板與大學生比較，自然對后者就不公平啦。

　　沒讀完大學的喬布斯成功了，可你見過幾個喬布斯？

　　二、剛大學畢業拿不到高工資才是正常的

　　多數大學生畢業后找到的頭份工作，工資不如洗車工、快遞員，甚至不如工廠流水線上的工人；乃至，許多碩士、博士畢業后拿到的工資待遇遠不如自己的初中畢業的同學。這樣一對比就使得我們的大學生們很沮喪，對讀書的前途感到絕望。

　　事實上，用不著沮喪，要把這事看得很正常。因為，公司老板給你發工資的時候，一定程度上會看你的學歷和讀書的年限，但這些因素占的分量不會很重。老板主要是依據你給他創造的價值來給你定工資待遇的。

　　現在是市場經濟，講究的是資源的稀缺性，你的價值越大，表現得越稀缺，老板就越重視你，給你開的工資就高。

　　而剛畢業的大學生，沒有創造多少價值，當然拿不到高工資，這很正常。之所以剛畢業的大學生不能給老板創造高價值，與大學教育的性質有關系。

　　大學教育，尤其是本科教育，是綜合性、基礎性的教育，培養的是大學生的知識面、思維方式、發現問題、解決問題、為人處世等方面的能力，這種能力主要表現為一種學習能力和創造潛力。它是綜合性的，不是專業性的。

　　專業教育是對技術技能的培訓，可以在短時期內完成，比如你要學挖掘機，你到藍翔技校培訓個半年即可投入一線操作。

　　但是基礎教育不同，它所培養的人才不可能像技術人才那樣很快見效果，拿起來就可以用，它對實際操作一無所知。因此，它的基礎能力要應用到實際工作中，還必須有個重新學習的過程。

　　這個過程就是畢業生的學習能力與工作實際的專業領域、發展平臺與機會相結合的過程，即專業化過程，所花的時間不會太短，往往需要三年左右的時間。

　　在這三年當中，因為是一切重新開始，重新學習，所以你的工作必然不會具有創造性，對老板而言暫時沒多少價值，老板當然不會給你高工資。

　　而初中畢業便外出打工的你的同學，經過多年的歷練，早已適應了工作環境，成為熟練工人，自然能夠創造較大的實際價值，工資較高也就不奇怪了。

　　等到三年之后，你在工作崗位上的專業化業已完成，進入了專業化的工作狀態，你在大學時培養起來的學習能力和創造潛力，這個時候就可以發揮得淋漓盡致，工作進入快速上升時期，工作的爆發力極強。

　　那么，你創造的價值就很快會遠遠超越你初中畢業的同學，你的工資也必然會得到大幅度提升。