三、我想提前教孩子一些東西，應該注意些什么？——與其想著如何教孩子，不如自己先多看幾本育兒書，了解孩子

　　問第三類問題的父母，更多關注孩子的智力開發。他們希望早早抓住孩子的各類敏感期，擔心孩子入了幼兒園、進入小學、中學……以后，會被其他孩子比下去。

　　有家長問：我們家孩子現在兩歲10個月了，喜歡看書、認字、畫畫，她媽媽不知道用什么樣的方式來引導她。豆豆經常不按照媽媽說的方式去做，媽媽總是和 她發脾氣。比如看書，孩子總是想先知道故事的內容，媽媽卻總是一邊講一邊也讓她跟著讀。要是孩子回答的問題不正確，媽媽也會大發脾氣。我覺著這樣子也不是 辦法，可是又不知道該怎樣才好？

　　能看出孩子媽媽在家庭中比較強勢，性子較急，育兒過程中，整個人都處于一種特別控制的狀態。媽媽的控制欲讓她只看到了自己的需求，而且堅定的認為自己 的做法是正確的。所以她不會去聽孩子的真正需求，也感受不到孩子不愿意服從的心意，只是一味地用自己認為的方法，強制要求孩子做各種事。比如，媽媽認為復 讀、念出來是好的閱讀辦法，這種辦法肯定曾經幫助過她。但是孩子并不喜歡，所以只會起到適得其反的效果。

　　我的一個朋友，今年女兒剛剛四歲，并不是那種智商超群的孩子，只是幫孩子養成了一個從小閱讀的好習慣。從一開始，她就沒在意孩子能認識什么字。每次也 并不要求孩子特別專注地盯著書。可是突然有一天，她的女兒指著自己電腦屏幕上的兩個字說：媽媽，這里有恐龍呀！媽媽非常吃驚，確認了下，旁邊沒有配圖，沒 有任何提示。隨后她想起，頭一天剛剛陪孩子讀過一本繪本，里面有關于恐龍的故事。那之后，孩子能夠認得的字越來越多。到現在，朋友的女兒已經能夠自己捧著 簡單的繪本開始閱讀了。

　　孩子的自我學習能力真的很強大。有一次，我在開心面前表現的害怕一只小蟲子。開心對我說：“媽媽，你真是一個膽小鬼。”我覺得很新鮮。她是怎么學會這 個詞的呢？后來想了一下，原來是我有一次給她讀一本繪本，里面有這么一個詞。我當時并沒有解釋給孩子“膽小鬼”是什么意思，但是孩子卻自己就學會了。

　　如今很多父母都將教養的重點放在孩子的智力開發上，希望孩子早早地就能認識很多字，會畫畫，鋼琴可以過幾級，最好還要再有幾樣拿得出手的其他特長等。 可是越焦慮的父母，他們用力地培養孩子的效果并不明顯。反而是那些掌握了適當技巧后，能夠尊重孩子自己發展規律的父母，往往無心插柳柳成蔭。

　　比如畫畫，孩子都喜歡涂鴉，家長只要給孩子紙和筆，或者小黑板就可以。重要的是幫助孩子在畫畫的過程中體驗到愉悅的情緒，而不是孩子到底畫了什么。

　　四、我的孩子學習成績不好，該給他報什么樣的補習班才好？——想提高孩子的學習成績，與其苦苦尋找補習班，不如給孩子養成閱讀的習慣。

　　第四類問題，是學齡期孩子的家長最常問的問題。小孩子父母的焦慮可能還偏基本的教養護理方面，以及一些早期的智力開發。大孩子父母的焦慮，就會集中表現在對孩子學習成績的過度關注、尋找各種特長培訓班等上頭。從各種補習班的熱門程度，就可窺見父母的焦慮程度。

　　就這類父母的焦慮和問題，我想分享一段教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的話：閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動 中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照 耀。

　　不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀--正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

　　閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，而且還會發展學生的智力。“學習困難的”學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

　　就蘇霍姆林斯基談及的這一點而言，再怎么強調早期親子閱讀的重要性都不為過。有閱讀習慣的孩子，能夠從書中獲得巨大的益處。閱讀本身是靜態的，是一個 放空自己、與優秀者對話的機會，可有效訓練孩子的注意力、自控力；讀書多的孩子，不僅視野開闊，語言發展好，思維能力也會更活躍、更富有創造力。

　　這不是一個短期的活兒，更不會立竿見影。如果爸媽們希望孩子以后學習成績更好些，那最好現在就開始，陪孩子讀書。當然，前提是，你也要有良好的閱讀習慣。

　　總之，做父母，適度焦慮都是對的，可以幫我們具備起碼的警惕心，去履行好父母的職責所在。但是過猶不及，請牢記。

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