一個普遍的事實是，正因為父母覺得自己不是天才，所以，特別期望自己的孩子是天才。一個命題肯定是正確的，只要父母們與孩子一起成長，盡管我們不是天才，但我們完全可以成為天才的父母。

　　缺失一 “人格平等”

　　兒童對世界的最初認識源于父母，家庭教育的影響對人刻骨銘心。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育易出錯。

　　我們的父母大多沒受過專門訓練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。即使有人說過，也許會是如“棒頭出孝子”、“不打不成才”等觀念，而這些觀念對不對則需要我們去反思。

　　我們都知道，要想駕駛車輛，尚需要到駕校學習三個月并經過嚴格的測試才能拿到執照;而要做人父母，“駕駛”著家庭之舟遠航恐怕不是三個月能學會的。何況連婚檢都懶得做的現代人，根本沒有可能去進行三個月的專業培訓，便糊里糊涂地做了父母，似乎全然不顧自己的語言、行為、教育會在孩子的身上留下什么樣的烙印。

　　很多父母常常忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。俗話說：三歲看老。兒童對世界的最初認識源于父母，家庭教育的影響對人刻骨銘心。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育易出錯。

　　父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母把自己沒實現的，沒做成的都轉而寄望于孩子來完成。父母的過度關心、過度照顧，剝奪了孩子成長的空間。過多限制、過多干涉也會阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居高臨下地待孩子，以“家長”自居：“你是我生的，我讓你聽，你不聽，找揍!”如此家庭教育缺失了“人格平等”(這可是《聯合國兒童憲章》規定的根本精神)，怎能使孩子健康成長?

　　缺失二 共同學習

　　都說父母是孩子的榜樣。通常優秀孩子成長為優秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。同樣，一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。

　　父母們把孩子送到小學、中學時，總喜歡說：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦!”其潛臺詞是“與我”無關啦。其實，絕對不是如此就行的。

　　撬動地球的手，就是推動搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長;壞的家庭往往給孩子負面影響。身教遠大于言教。父母有多少工夫在家讀書，家中有多少書，培養出的孩子境界是不一樣的。沒有書香家庭，哪有書香校園，書香社會?父母不進步又怎么指望孩子成龍、成鳳?

　　學習型的家庭中，父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長故事等。父母的成長和孩子的成長一樣，是沒有止境的過程。父母的不斷進步、不斷學習，對孩子的影響是無形而深刻的。