中國有很多教育的確起到對一些弱勢孩子內在的鼓舞，因為弱勢的孩子缺少自戀，也會看到效果。但是普及效果來講，家長要小心，本身你的孩子是正常的，并沒有處在弱勢下面的時候，夸大他的自戀會讓孩子找不到自己的邊界，夸大以后他會干一些力所不能及的事。這樣的孩子不討人喜歡。

　　主持人：家庭特別貧困和特別富裕的孩子出現的心理問題有很多是相同的。

　　李子勛：太對了，因為他們比較特別。從一個保障性社會來講，其實我們社會最好不讓任何一個孩子處在貧困中長大，這是重要的。因為只要一個孩子處在貧困中長大，他長大以后就會對社會產生影響和沖擊。比如說一個孩子出生了，當孩子的媽媽不能夠解決他飲食居住問題，國家馬上要出來幫助保護這孩子長大。當這個孩子不上學就要出現問題。如果當地不能提供受教育的條件，當地領導人就要有責任。只有社會保障每個孩子都能夠得到基本保障的生活和受教育機會的時候，未來社會才是和諧和幸福的。貧困長大的孩子對社會的沖擊跟富有長大的孩子是同等，他們完全不同的內心結構，對國家都不好，對未來社會不好。所以讓每個孩子在相對相同的環境長大，作為一個國家主席來講是要思考的。富裕人家的孩子還是進普通的學校，這樣會構成特級和精英文化對孩子的減小。我們的孩子未來一律追求更多的和諧和幸福。從現在開始要保障每個孩子成長，不允許有貧孩子和富孩子。當然客觀是有的。但是在孩子最初十年，不要讓孩子看到貧富巨大。所以這一點我寄新浪網去談談看有沒有一些學者想到這些事情。

　　主持人：剛才您談到貧富分化是社會現實存在的問題。有很多報道說，在幼兒園里面都會產生強烈的攀比。

　　李子勛：這太對了，現在真正在想，為什么我們政府談到社會轉型，也是文化轉型，要把競爭變成關懷。我們的政府，我們中央很早意識到，中國繼續這樣發展下去的話，未來社會動蕩和不穩定是必然的，一定要在這時候做一些工作。其實現在我們制約不到小學和幼兒園的攀比，是因為國家對它暫時失控的，并沒有在這方面投入什么。比如說家長來講，假設我們國家任何家長和孩子，任何人生了孩子以后必須保障必須得要求，如果你不能保障，國家就來幫助你來保障，家庭就必須向政府開放，如果政府有這套福利給我，那我承擔義務。如果家庭不管，我沒有讓孩子接受這種東西，我家長負責任。因為國家本身沒有這種機制，只是讓家庭負責就不可能實施，所以這一點其實也是我在想，國家是不是需要針對未來的和諧做預先干預。任何可能未來的麻煩都可以通過20年前細微的保障可以保證社會健康和美的發展，現在我們就應該擺在很重要的地位來思考�，F在如果失控，包括幼兒園失控，就真正是失控。因為孩子已經度過關鍵期，他的心理模式已經成熟了，改變起來很難。所以抓住兒童期的。剛才我說，一定要小學老師和幼兒園老師是精英分子，有高學歷，高素質人群做智力開發，要讓這些有博士學位的人來到低年紀教學，讓差一點的老師到高年級。因為高年級孩子有自我感了，已經構成對現實的感受機制，在這個時候當然不一樣地別的老師不太影響。小學孩子喜歡哪個老師，哪一門功課就好，所以老師必須是孩子喜歡的人。他的性格必須帶有母性，他一定帶有關愛性，同時智慧非常高，很多知識，孩子認可并取之不完。這對國家來講是很容易的，只要提高他們的工資，讓他們一個月兩萬塊錢，所有的精英就會傾向這個行業，并不是這個行業找不到人，這個行業低工資，又不受到家長的喜歡。所以你要讓這些人在孩子重要期真正關愛孩子，首先要讓他們在增長階級，是社會的活躍者，他們才會自然表現出對社會的愛和人類的愛。這些問題在心理學看來是很簡單，人性本身呈現的就是這個。不能靠幾句口號和道德要求就可以改變的，一定要細小的實事上。這種細節改變非常大。

　　主持人：非常您來到我們的演播室和大家進行交流，也謝謝您的全程關注，謝謝李老師。

　　李子勛：謝謝。