從小學到初中，英語學習內(nèi)容的增大使部分學習主動性差的學生無法適應。初中英語學習內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用。由于課時數(shù)是相對固定的，所以在詞匯教學方面，初中生有必要進行課前預習，這一點大大有別于小學生主要上課時有老師教，因此有些學生感到很難接受，為什么單詞還沒教就要進行聽寫練習呢？另外，初中的詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數(shù)形式；動詞的第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在分詞，過去式，過去分詞；形容詞，副詞的比較級和最高級，以及各類詞性的轉(zhuǎn)換。比如說，從名詞ｌｕｃｋ，可以衍生出形容詞ｌｕｃｋｙ，副詞ｌｕｃｋｉｌｙ，和它們的反義詞分別為ｕｎｌｕｃｋｙ和ｕｎｌｕｃｋｉｌｙ，　還有，ｌｕｃｋｙ　的比較級是ｌｕｃｋｉｅｒ，而ｌｕｃｋｉｌｙ　的比較級是ｍｏｒｅ　ｌｕｃｋｉｌｙ．


　　同時，小學學過的部分語法對后來的學習造成很大干擾。比如在學一般現(xiàn)在時和一般過去時時，學生總喜歡用ａｍ，　ｉｓ　，　ａｒｅ，　ｗａｓ，　ｗｅｒｅ來提問。例如，在將Ｓｈｅ　ｌｉｋｅｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ；　Ｔｈｅｙ　ｗｅｎｔ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ　ｙｅｓｔｅｒｄａｙ．　等類句子變成疑問句時，學生常常犯的錯誤是：Ｉｓ　ｓｈｅ　ｌｉｋｅｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ？；　Ｗｅｒｅ　ｔｈｅｙ　ｗｅｎｔ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ　ｙｅｓｔｅｒｄａｙ？。這類錯誤的原因是小學教材在初學階段過多地安排了ｂｅ動詞ａｍ，　ｉｓ，　ａｒｅ　的學習內(nèi)容，又因是啟蒙階段，導致對學生的影響較為深刻。初一（上）的ｂｅ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ句型可以說是ｂｅ動詞（ａｍ，　ｉｓ　ａｒｅ）的用法的又一次強化。這些強化影響了第三人稱單數(shù)，一般過去時等語法的學習。