家長對子女進行教育，常用手段之一是表揚。正確使用表揚，正確運用表揚的原則，充分發揮表揚的心理藝術，將會收到教育子女的滿意效果，否則，往往收不到應有效果，甚至適得其反。

　　表揚是對人的某種言行給予肯定與贊揚，鼓勵受表揚者保持、鞏固與強化這種言行。

　　表揚的形式很多，例如：肯定、贊許、贊揚、期待、激勵、精神獎勵、物質獎勵等等。

　　關于表揚，我們從以下幾方面討論一下。

　　1.應該重視做人方面的表揚

　　孩子在生活與學習中，無論做人方面、學習方面、生活方面，只要有了好的表現，就要進行表揚。但我認為從我國目前家庭教育情況來看，應該重點抓住對孩子做人方面良好行為的表揚，強化孩子做人方面的優良行為，陶冶孩子的情操，發展孩子良好個性，促進孩子心理健康。

　　一位剛上高一的北京某重點中學學生，在學校自行車棚里撿了50元錢，然后主動把錢交給老師。老師在班里表揚了他，他的爸爸知道了這件事，非常高興。他對兒子說：“你做得好，做得對，撿50塊錢交給老師，撿500塊錢也要交給老師，撿錢無論多少都要交給老師，你這種做法很好。”這時他媽媽也表揚他說：“在你小學時也常撿到東西交老師，有好幾次開家長會老師都表揚你。”他爸爸又說：“記得有一次春節你和表弟、表哥、表姐在街上玩，撿到了一個錢包，你們幾個人一起找到派出所，把錢包交給了警察叔叔。”爸爸又對他講：“你考試經常考得很好，爸爸媽媽高興；你拾金不昧，爸爸媽媽更高興。”這位爸爸尤其強調一個“更”字，意思是在做人方面一定要做得更好，就是要做個拾金不昧的人。

　　這位爸爸借這個機會又接著說：“一個人的考試成績是會有波動的，不會每次都考好，每次都是班里前幾名，這是很自然的事。大家都在努力，你想每次都考前幾名，這種意愿和信心是好的，但是不一定每一次都能和預定的目標一致。但是，我們在撿錢方面不能有時交，有時不交，有所反復。你一貫拾金不昧，應該把這樣的精神發揚下去，爸爸媽媽對此非常高興。”

　　我們現在有些家長，很重視孩子的學習成績，一旦孩子考試成績好，就大大加以贊揚，給予物質獎勵。有的孩子在助人為樂方面做出成績，家長卻往往視而不見。有些家長甚至說：集體活動少參加一些，浪費時間影響學習犯不著，將來考大學不靠集體活動，而靠考試分數。這種說法忽視做人教育、忽視道德品質教育、忽視人格的教育、忽視人格教育與表揚，不能調動學習積極性。

　　2.精神獎勵為主、物質獎勵為輔

　　獎勵是一種表揚形式，獎勵對調動人的積極性有一定的作用。獎勵分為物質獎勵和精神獎勵兩種。一般應以物質獎勵為輔、精神獎勵為主，兩種獎勵要同時結合使用。在目前的家庭教育中，強調物質獎勵忽視精神獎勵的情況比較普遍。有些家長單純以物質獎勵來刺激孩子的學習。

　　有一位家長對自己上小學六年級的孩子說：“你要這次考好了，考上重點中學，媽媽給你買電腦。”孩子考好了，他媽給他買了電腦，孩子如愿以償。結果后來的一個學期孩子就是玩電腦游戲，作業都不做，期末考試成績很不好。他的媽媽意識到：買電腦來刺激孩子學習方法欠妥。

　　這種濫用物質獎勵來“激勵”孩子學習的方法，常常收到不良效果。不少家長在向我咨詢時，都談到買電腦想刺激孩子學習，結果都適得其反。我認為恰如其分的物質獎勵是必要的，以表揚孩子的良好行為和良好學習成績。但是，濫用物質獎勵，以物質獎勵作為刺激物，可能導致學生不重視學習，進而導致不良的學習效果。

　　3.表揚的良好心理氣氛

　　表揚是否在良好的心理氣氛下進行，對表揚產生的心理效應有很大影響。

　　獎勵在良好的氣氛下進行，能增強孩子的榮譽感、責任感、進取心，能更好地調動孩子的心理實現系統(觀察力、記憶力、思維力、想象力、操作能力與智力策略、智力技巧)、心理動力系統(信念、信心、動機、需要、意志、個性)、心理調控系統(情緒健康、心理的適應性、平衡性等)、心理供給系統(潛在心理能量，如尚未出現的靈感等)。

　　有的父母喜歡在吃飯時間表揚孩子，一邊吃飯，一邊輕描淡寫地表揚幾句，有時孩子還沒聽清楚。

　　有的家長為了兌現承諾，孩子考試成績不錯，發一袋營養品給孩子，也不說明因由。這些都不是在良好的氣氛中對孩子進行表揚，效果自然會差一些。