一、故事激趣，引發規律

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：好！聽我開始講了：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，……（生大笑）

　　師：你們笑什么呀？

　　生：這故事太簡單了。

　　師：（故做驚訝）你能接著往下講嗎？

　　生：能，從前有座山……

　　師：厲害！（生有不服）師笑問其中一個：你好象有些不服氣，為什么？

　　生：這個故事老是幾句話在重復。

　　師：哦？是哪幾句話在重復？（生答略）像這樣依次不斷地重復出現是一種有規律的現象，這樣的排列現象在我們周圍還有很多，今天，我們就一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

　　二、創設情境，探索規律

　　師：請同學們看。（在黑板上畫□○）猜猜看，下一個圖形我會畫什么？（學生充分猜想后明確無法準確猜出）

　　師：（隨手一揮，一只小鳥圖出現在□○后面，學生很好奇）接著我又會畫什么呢？

　　生：畫什么都有可能。

　　師：（接著畫一組正方形，圓形，小鳥）猜猜第七個圖形會是什么？

　　生：（齊答）正方形。

　　師：怎么這么肯定？

　　生1：按前面的規律可以看出來。

　　師：你看出什么規律來了？

　　生1：正方形，圓形，小鳥，正方形，圓形，小鳥。

　　生2：三個圖形為一組，你畫了兩組，接著畫第三組的第一個，一定是正方形。

　　師：剛才第一個同學故意沒有說完整，他把機會讓給了第二個同學，兩個同學配合得天衣無縫，找到了規律，真了不起！（生自發鼓掌）

　　師：（出示例1情境圖）從這幅圖中，你能找到按一定規律排列的事物嗎？

　　生1：盆花每組2盆，是按照藍花、紅花的順序排列的。

　　師：很好！你把盆花的排列規律完整、準確地表達出來了。還有嗎？

　　生2：彩旗是按紅紅、黃黃排列。

　　生3：我覺得彩旗是按紅紅黃黃、紅紅黃黃排列。

　　師：生3說的和生2說的不是一樣嗎？

　　生4：不一樣的。生2說的是兩面旗為一組，生3說的是四面旗為一組。

　　師：到底是兩面為一組重復出現還是四面為一組重復出現呢？

　　生5：我認為是兩面為一組。

　　生6：不對，如果兩面為一組，第三面就應該重復第一組的第一面顏色為紅色，應該是紅紅黃黃為一組，第二組再接著紅紅黃黃。

　　師：（問生5）你覺得呢？

　　生5：（撓頭笑笑）我說錯了，應該是四面為一組。

　　師：（興奮地）是啊，每一組的第一個都是一樣的，概括得真好！謝謝你（指生6）讓我知道得更多！但是，我們更應該感謝說錯的同學，是他讓我們更進一步地思考，錯得有價值。

　　（學生回答，教師相應板書：

　　盆花：每組2盆：藍、紅

　　彩燈：每組3盞：紅、紫、綠

　　彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃）

　　師：在圖中，我們只看到8盆花，如果要照這樣的規律排下去，那么左起第15盆花應是什么顏色的呢？請學生先獨立思考，然后同桌交流。

　　師：誰愿意來向大家匯報一下？你用了什么方法知道第15盆花是什么顏色？

　　生1：我用單雙的方法，單數是藍花，雙數是紅花，15是單數，所以第15盆是藍花。

　　師：這個方法好不好？

　　生：好！（回答響亮，看樣子大多數同學用這種方法）

　　師：還有別的方法嗎？

　　生2：還可以畫圖表示，比如畫正方形表示藍色，畫圓形表示紅色，畫到第15個圖形就是正方形，是藍色。

　　師：很有創意的方法！還有別的方法嗎？

　　生3：我看過書了，還可以用計算的方法：15÷2=7（組）……1（盆）

　　師：你是個愛學習的孩子，真好！算式中的每一個數字各表示什么意思？請你上講臺來當小老師告訴同學們好嗎？

　　生3：15表示第15盆，2表示每2盆為一組，7表示15里面有7個2還余下一盆，這一盆就是藍色。

　　師：如果沒有余數呢？最后一盆會是什么顏色？

　　生：紅色。

　　師：對，如果沒有余數就是每一組的最后一盆，是紅色。你找到了這樣的規律，太好了！大家能不能很快說出第32盆是什么顏色？第101盆呢？

　　生：第32盆是紅色。第101盆是藍色。

　　師：你用了什么方法這么快知道答案？

　　生：單雙的方法。單數是藍色，雙數是紅色。

　　師：請同學們看圖，依此類推第15面彩旗是什么顏色？第15盞彩燈是什么顏色？試試看，用哪種方法能很快求出來？

　　生1：用計算的方法最好。15÷3=5（組）沒有余數第15盞彩燈就是綠色。

　　生2：我也用計算的方法：15÷4=3（組）……3（面）第15面是紅旗。

　　生3：余3應該是黃旗才對的。

　　師：為什么？

　　生3：余3，從每一組的第一面數過來，第三面是黃旗。

　　師：（追問）如果余數是1呢？2呢？沒有余數呢？（生答略）

　　師：（笑問答錯的生2）現在你覺得第15面是什么顏色的？（生答：黃色）那請你謝謝他吧？是他讓你有了知錯就改的好機會。

　　師：通過比較，你覺得哪種方法更為簡便？

　　生1：看情況，如果象盆花兩個為一組就用單雙的方法。其它還是用計算比較簡單。

　　師：你真像個老師，說出了我想說的話，你還有什么要提醒同學們的嗎？小老師？

　　生1：計算時，關鍵要看幾個圖形為一組，算出來后看余數，余1就是每一組的第一個圖形，余2就是第二個圖形，就這樣，沒有余數就是每一組的最后一個圖形。

　　師：真不愧為小老師。讓我們用掌聲為他喝彩！

　　三、運用規律，解決問題

　　師：1。試一試：假設后面還有許多彩燈、彩旗，你想知道第幾個的情況？出題考考你的同桌吧？

　　（出示學生做題情況，著重分析除數、余數的問題）

　　2．拓展，反向思考：

　　師：（出示算式）你能猜出這個同學列了這么一個算式，求的是什么問題嗎？你是怎么知道的？

　　3．學生獨立完成練一練第1、2兩題，組織匯報、糾正。

　　4．做練一練第3題

　　提問：同樣求的都是第32個圖形，為什么不一樣呢？（每組個數不同，每組內幾個圖形的排列順序也不同。）

　　四、深入體驗，感受規律

　　1．欣賞

　　師：“數學的偉大使命在于從混沌中發現秩序。”像白天、黑夜的更替，春、夏、秋、冬四季的變化都是大自然中有規律的現象。而我國的十二生肖屬相也是古人智慧的結晶，它們每十二年是一輪。

　　師：你今年幾歲？屬什么？

　　師：今年多少歲的人與他屬相相同呢？

　　五、總結評價，拓展延伸

　　師：今天這節課你有什么收獲？

　　生1：我知道了怎么找規律。

　　生2：我覺得馮老師上課很有意思。

　　……

　　師：今天我和同學們在一起學習很開心。在以后的學習中，同學們還會學到更多找規律的知識。謝謝大家！