奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于如何激發(fā)小學(xué)生語文興趣，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　第一、用師愛的鑰匙，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的門扉

　　作為小學(xué)語文教師，必須重視“愛”在教學(xué)中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能。教師滿面春風(fēng)，面帶微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護(hù)，自然對老師尊敬，學(xué)生就會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學(xué)科。

　　相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會引起學(xué)生的心里煩躁、緊張，學(xué)生根本不可能進(jìn)行輕松自如、富有情感的學(xué)習(xí)。有了寬松和諧師生關(guān)系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現(xiàn)活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學(xué)。

　　因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，俗話說：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛去贏得學(xué)生的信任，把教學(xué)過程作為傳遞愛的過程，學(xué)生才有興趣學(xué)好語文。

　　第二、巧設(shè)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學(xué)生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強(qiáng)。 一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學(xué)語文課，要想扣住學(xué)生的心弦，精心設(shè)計導(dǎo)語非常重要，好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪和感染，誘發(fā)他們的求知欲望。

　　導(dǎo)語設(shè)計有很多方法，或者聯(lián)系舊知，或者回想生活，或者巧設(shè)懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導(dǎo)入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，起到良好開端的作用。

　　比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導(dǎo)入方式，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語感，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動的心態(tài)，吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　第三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”又云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這正可謂“疑是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。”學(xué)生有了疑問，就可能產(chǎn)生求知的欲望。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想辦法設(shè)置一些好的疑問引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動于衷，毫無興趣。因此，教學(xué)中教師必須要有意識的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)探索問題的熱情。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問。在學(xué)生提問時，教師要耐心聆聽，不要不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。

　　不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的快樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”的確，學(xué)習(xí)過程中的成功體驗(yàn)是孩子成長過程中不可缺少的獨(dú)特享受，也是激發(fā)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)興趣的動力。只有親身體驗(yàn)到的東西才是真正意義上的獲得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂。

　　在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長的表揚(yáng)聲和贊美聲中歡度學(xué)習(xí)生活的;而那些一次又一次遭受失敗的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長的批評聲和斥責(zé)聲中苦熬學(xué)習(xí)生活的。語文教學(xué)中，教師只有千方百計使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭。我在網(wǎng)上看過這樣一個語文課堂片段。

　　在一堂語文作業(yè)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 ” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習(xí)成為講造句題的范本。

　　第五、通過朗讀競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　增加語文的朗讀思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得蕩氣回腸，慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教育。

　　如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時學(xué)生自然會感受到桂林山水甲天下的旖旎風(fēng)光，領(lǐng)略到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，小學(xué)生熱愛祖國山河的自豪感油然而生。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競爭，在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競爭活動是必要的。

　　所以，我多次在班上開展“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，將學(xué)生劃分成多個“語文學(xué)習(xí)興趣小組”，每組設(shè)一名小組長領(lǐng)頭，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元測試成績等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講故事、猜謎語、背誦古詩文、默認(rèn)成語等，同桌之間比，小組之間比。

　　男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸，喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在教師的合理調(diào)動下，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，讓學(xué)生“樂之”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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