北師版六年級下冊語文課文：《城市的標識》

　　教材依據：北師大版語文第十二冊第七單元“珍惜 ”的第三篇主體課文;

　　設計思路：

　　本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中注重學生自主、合作學習方式的開展，通過質疑、閱讀、朗讀、思考、交流等豐富的語言實踐過程，以讀促悟，切實提升學生的語言感受能力，扎實促進學生語文學習能力的發展。

　　教材解析：

　　《城市的標識》是是著名作家張抗抗的一篇文章，從城市雷同現象說起，使讀者感受到城市建設的大同小異，反襯出對城市人文精神的忽略和沖擊。進而通過不同城市的代表樹木進行詳略得當、點面結合的敘述，讓讀者感受到樹這一獨特的事物在塑造城市特色上的獨特作用。最后闡釋了之所以稱樹為“城市的標識”的原因，引發讀者的思考，激發人們珍惜樹木、保護城市人文精神和傳統文化的意識。文章層次清晰，語言富有特色，是一篇引導學生積累語言、練習表達、誦讀感悟的好范本。

　　生情分析：

　　六年級學生已經具備了較強的識字學詞能力，能夠自主閱讀文本并整體把握主要內容，能夠結合文本及生活實際理解文本內容，能夠主動提出問題，結合文本思考，較為清楚地表達自己的見解。在誦讀和識記方面能力較強，能夠根據文本內容和文字特色熟讀背誦句段、積累語言。對于生活情境有自己的發現和感悟，具有熱愛自然、渴望保護自然的心靈。但是學生對于“人文精神、文化底蘊”感悟不深，體會“通過珍惜樹來體現對傳統文化、人文精神的傳承與保護”這一主題理解起來仍有難度。

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 識字學詞，理解“標識、茫然無措、婀娜苗條、風韻、大同小異、川流不息、蜂擁而來、蔚為壯觀、忠心耿耿、小心翼翼、蕓蕓眾生”等詞語在文中的含義，進而摘錄積累。

　　3、了解文章內容，知道樹被稱為“城市的標識”的原因。體會文章先寫雷同、后寫獨特性的反襯寫法，感受城市雷同帶來的壓抑感和千姿百態的樹帶來的風韻。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學習結合語境理解、積累新詞，了解文本的內容，感受城市雷同帶來的壓抑感和千姿百態的樹帶來的風韻

　　教學難點：

　　體會文章先寫雷同、后寫獨特性的反襯寫法。

　　教法：以讀促悟，創設情境，

　　學法：對比誦讀，積累匯總，交流合作

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：自主閱讀課文

　　學習過程：

　　一、直入課題：

　　1、今天我們一起走進“珍惜”這一主題單元，學習一篇極富韻味、引人深思的課文，題目叫——《城市的標識》。

　　讀讀課題。（指導“標識”與“標志”的意思，了解“博聞強識”的讀音和含義。）

　　2、你對“城市的標識”如何理解？

　　（引導學生體會所謂“標識”必須與眾不同，甚至獨一無二。）

　　你能說出幾個城市的標識嗎？

　　（學生交流，教師小結學生關注的“標志點”。）

　　3、作者與大家的看法一樣嗎？她又是如何闡明自己的觀點的呢？讓我們走進課文。

　　二、初讀課文，識字學詞、整體感知：

　　1、請大家自讀這篇課文，尤其注意生字的讀音，把你認為重要的詞語劃出來。

　　2、組織交流：

　　（1） 同桌兩個人檢測認讀，看字詞認讀是否準確。聯系文本說說你對詞語的理解，有不懂的可以做出標記。

　　（2） 教師檢測：

　　（課件出示詞語，學生認讀：茫然無措、婀娜苗條、各具風韻、大同小異、川流不息、蜂擁而來、蔚為壯觀、忠心耿耿、小心翼翼、蕓蕓眾生、千姿百態。）

　　有需要提問的嗎？

　　（根據學生質疑指導學生學習詞語。）

　　3、讀了課文之后，發現作者的觀點了嗎？

　　（1） 結合學生發言，引導關注第15自然段，稱樹為“城市的標識”的原因。

　　（2） 出示重點句段，指名朗讀：

　　誰能來讀一讀，讀出作者的心聲，可以先試著練習一下。

　　師生點評，發現句段的詞句特點：排比的句式強調“只剩下了樹”，用詞上

　　突出“忠心耿耿”“小心翼翼”“滋潤蕓蕓眾生”。還可以抓住“唯一”“不可替代”“不可置換”等詞語體會作者的堅定選擇。

　　讀課文，就是要讀出作者的心聲，讀進聽眾的心里，最好能打動你自己！

　　三、再讀課文，體會“雷同與個性”：

　　1、作者在最后表達自己的觀點，前文大篇幅寫了什么？

　　（引導學生發現文章的內容層次：寫了城市的雷同和不同城市的樹木。）

　　2、感受“雷同”：

　　（1） 自己默讀1到6自然段，體會這種“雷同”，可以勾畫觸動你的詞句。

　　（2） 與同桌交流發現，指名說說自己的發現。

　　師生交流，抓住“多胞胎”“無法辨別”“如此相像”“似曾相識”“克隆兄弟”

　　“連體人”“相同”“熟識”“單調”“大同小異”“熟悉”“復制”等詞語，體會建筑、

　　街道、車流、人們的裝飾乃至城市垃圾的雷同。

　　（3） 我們的城市如此雷同，我們的城市——我們的街道——身邊的人群——

　　（師生合作進行詞句表達，加深學生對于“雷同的感受”。）

　　在這樣的城市生活，你會感覺——

　　（激發學生的語言表達，可以用上“茫然無措”“暈頭轉向”“單調乏味”等詞語，體會人們對城市個性的渴望，了解反襯寫法的作用。）

　　（4）你怎么理解“回家的路”？

　　（引導學生從城市建筑帶給人們的“茫然無措”，引到“精神家園”，我們的

　　“家”應該是怎樣的？“回家的路”應該是怎樣的？）

　　3、欣賞“個性”：

　　（1） 學習要求設定：我們在學習這一部分的時候，需要做什么？

　　（由學生思考學習內容和目標。）

　　（2） 小組合作學習：分段閱讀第7到13段，尋找不同的“城市標志”。和組員交流，朗讀展示“城市的標識”，選出最喜歡的部分。說說自己的對“城市的標識”的感受。

　　（3） 全班交流：

　　指名說自己想要展示的“城市標識”，重點指導朗讀，體現“城市個性”。

　　（4） 教師小結：

　　這么多富有個性的城市，讓我們充滿了無限的向往，大家能否給我一個詩意的推薦？告訴我去哪座城市看什么樹？

　　我想去感受端莊的王者風度，你可以去 。（地點、樹木）

　　我想感受浪漫的城市氣質，你可以去 。

　　我想去看 ，你可以去 。

　　我想 ，你可以去 。

　　（指導學生從不同的角度去欣賞不同的城市個性。）

　　從此，城市不再是 ，不會令我 ，因為他們 。

　　四、課堂小結：

　　作者說，樹是城市唯一的不可被替代、不可被置換的標識。真的是這樣嗎？

　　（學生自主思考回答。）

　　如果是，我們該怎么做？如果不是，作者又想表達什么呢？再讀讀課文，想想生活，

　　思考一下，我們下節課繼續交流！

　　板書設計

　　城市的標識

　　（拒絕） （追求）

　　雷同反襯 個性

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