（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

　　（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　七、布置作業

　　熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

　　2.說說牛郎跟織女是如何認識的。

　　二、指導精讀，復述故事。

　　1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

　　2.指名上臺講故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）

　　3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。

　　4.閱讀相關小節，出示思考題：

　　（1）牛郎有什么特點？

　　（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

　　（3）該用什么語氣來表述？

　　5．請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。

　　6．指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

　　7．指導說話：現在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節。

　　三、出示要求，豐富情節。

　　1.師：課文有些情節比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？

　　2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

　　3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？

　　（引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。）

　　4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

　　5.問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）

　　6.在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。

　　四、拓展練習，體會民間故事的創作方法。

　　課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學交流。

　　結合交流的內容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：

　　1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。

　　2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

　　3.情節夸張、充滿幻想，大都表現了人們的良好愿望。

　　4.多采用象征形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

　　民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。

　　板書設計：

　　8.牛郎織女(一)

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦）

　　織女（心地善良、向往自由和美好）

　　教學反思：

　　1.《牛郎織女》是一個耳熟能詳的民間故事，由于這個故事孩子們大多已經從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

　　2.在學習課文的基礎上，培養學生想象能力，通過拓展練習，激發他們學習傳統文化的興趣。

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