5．四人小組合作交流。

　　(1)每人輪流讀自己的預(yù)測單。

　　(2)互相交流課文與大家的預(yù)測有哪些相同與不同之處。

　　6．請一個小組匯報：說說你們所預(yù)測到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測到的。

　　圖片 要關(guān)注預(yù)測的依據(jù)。

　　7．小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了運用多種方法來預(yù)測故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測的本領(lǐng)越來越高了。

　　設(shè)計意圖：本課中的預(yù)測策略從整體切入，學(xué)生嘗試自主預(yù)測，留足預(yù)測空間。通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測的方法，提高學(xué)生預(yù)測的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

　　三、讀懂課文，預(yù)測結(jié)局

　　1．讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

　　2．他們之間發(fā)生了什么事？

　　3．你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？(小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……)(相機板書：學(xué)小公雞　喔喔喔　學(xué)杜鵑　咕咕咕)

　　4．這個故事沒有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想，結(jié)局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測有哪些相同和不同。

　　5．四人小組交流。

　　(1)輪流說說自己的預(yù)測，并說說理由。

　　圖片 表述預(yù)測的內(nèi)容時要大膽，還要會傾聽他人的預(yù)測。

　　(2)注意聽同學(xué)的預(yù)測，思考是否有道理。

　　(3)互相說一說自己認為同學(xué)預(yù)測得有道理的內(nèi)容。

　　6.你喜歡故事的哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流。

　　7.小狗學(xué)叫的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對小狗說嗎？ (小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學(xué)會做真正的自己。)

　　(板書：做事不能盲從，做真正的自己)

　　8．課堂小結(jié)：小朋友們學(xué)會了預(yù)測，還懂得了道理，真了不起。

　　設(shè)計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學(xué)習(xí)步驟與要求，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機會，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達、傾聽、判斷與評價，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、拓展練習(xí)，提高能力

　　1．四人小組練習(xí)。

　　(1)把自己找到的其他同學(xué)不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。

　　(2)聽同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測與故事有哪些相同與不同之處。

　　(3)四人交流完后，在組內(nèi)評出最準預(yù)測達人及最佳故事朗讀者。

　　2．各組匯報評比結(jié)果。

　　3．布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測本領(lǐng)。

　　設(shè)計意圖：四人小組合作學(xué)習(xí)時提出新的評比要求，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

　　板書設(shè)計

　　小狗學(xué)叫

　　學(xué)小公雞　　　喔喔喔　　　狐貍嘲笑

　　學(xué)杜鵑　　　　咕咕咕　　　獵人開槍

　　…………

　　做事不能盲從　要動腦思考　做真正的自己

　　教學(xué)反思

　　核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要借助學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高能力。小組合作給了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間與空間，學(xué)習(xí)方式更為開放。在本課中，三次運用小組合作學(xué)習(xí)，且要求逐步提高。第一次合作只要求學(xué)生在組內(nèi)交流自己的預(yù)測，關(guān)注自己的預(yù)測與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學(xué)生交流自己的預(yù)測，還要思考同學(xué)的預(yù)測是否有道理，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與思辨能力。第三次小組合作要求學(xué)生各種角色體驗，有故事的朗讀，有聽眾的預(yù)測，還有互相的評價，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價等能力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅得到了知識、方法，更提升了能力。

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