三、細讀感悟，識字學(xué)文

　　教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗，以加深他們的理解。圖片

　　（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？用“____”畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用“　　”畫出節(jié)日的習(xí)俗。畫好后和小組同學(xué)讀一讀，說一說。

　　（二）匯報交流。

　　1.學(xué)生匯報文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說說節(jié)日在哪一天。

　　2.教師相機板書節(jié)日名稱。相機學(xué)習(xí)“宵”。

　　（1）學(xué)習(xí)“宵”字。

　　①學(xué)生朗讀詞語“元宵”后，交流識記方法。

　　②教師邊畫簡筆畫邊講解“宵”字的由來：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，小），造字本義：在小閣樓過夜。

　　③學(xué)生擴詞。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生知道七夕又稱“乞巧節(jié)”。相機學(xué)習(xí)“乞、巧”。

　　①學(xué)生交流識記方法。

　　②教師重點結(jié)合字理教學(xué)生區(qū)分“乞”與“氣”。“乞”與“氣”同源，后分化。乞，甲骨文寫作“圖片”，金文寫作“圖片”，篆文寫作“圖片”。隸書“圖片”將篆文字形中表示呼吸的“氣”減去一橫，表示呼吸局促，意即求人“氣短”。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴散的氣流為“氣”；短氣為“乞”。

　　③學(xué)生擴詞。

　　④教師講解“乞巧節(jié)”：即七夕，源于中國，該節(jié)日來自牛郎與織女的傳說，在農(nóng)歷七月初七慶祝，因為此日活動的主要參與者是少女，而節(jié)日活動的內(nèi)容又是以乞巧為主，所以，人們稱這天為“乞巧節(jié)”或“少女節(jié)”“女兒節(jié)”。

　　3.教師小結(jié)：這些從遠古先民時期發(fā)展而來的中國傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內(nèi)容。相機學(xué)習(xí)“傳、統(tǒng)”。

　　4.這些節(jié)日里人們都有哪些習(xí)俗呢？我們按課文介紹的先后順序，找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　5.先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習(xí)俗。

　　6.學(xué)生學(xué)習(xí)匯報。

　　（1）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

　　①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

　　②教師出示和句子對應(yīng)的多幅圖片。最后出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們在貼窗花。相機學(xué)習(xí)“貼”字。學(xué)生交流識記方法后教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢財）圖片圖片（占，獲得），造字本義：典當財物，以獲得現(xiàn)金。后來演變到現(xiàn)在，表示把一種東西粘在另一種東西上。

　　③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　　④你是怎樣過春節(jié)的？把你過春節(jié)的習(xí)俗仿照課文的樣子說一說。

　　春節(jié)到，

　　人歡笑，

　　______________________，

　　______________________。

　　⑤學(xué)生朗讀作品。

　　（2）元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

　　①學(xué)生朗讀句子，說說元宵節(jié)的節(jié)日習(xí)俗。

　　②你參加過元宵節(jié)的活動嗎？說說你都看到了什么，有什么感受。

　　③你還在什么時候看到過“大街小巷人如潮”的場景？相機理解“大街小巷人如潮”。

　　④指生開火車朗讀詞語“大街小巷”后，相機識記生字“巷”。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。

　　（3）清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

　　①學(xué)生朗讀句子，說說自己知道的清明節(jié)的習(xí)俗。

　　②你知道清明節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？

　　③教師結(jié)合圖片講解：清明節(jié)的習(xí)俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活動。相傳這是因為寒食節(jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動，增強體質(zhì)。清明節(jié)中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解這些節(jié)日并不都是歡快的，如讀和“清明節(jié)”有關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)該聲音低沉，讀出緬懷之情。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個牽一發(fā)而動全身的大問題：“課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？”引領(lǐng)學(xué)生充分地與文本對話，在多元對話中進行自學(xué)。然后以“你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日”展開學(xué)習(xí)活動，將識字與學(xué)文有機結(jié)合。教師邊畫簡筆畫邊講解生字的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解了字義，又在潛移默化中識記生字，將生字的學(xué)習(xí)情境化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。

　　四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

　　1.課件出示“寫字小助手”，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

　　寫字小助手

　　看一看：仔細觀察寫字表中的“貼、街、敬、轉(zhuǎn)”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

　　想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

　　練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習(xí)。

　　2.教師利用投影儀展示學(xué)生交流成果，并相機指導(dǎo)下面幾個生字的書寫要點。

　　預(yù)設(shè)：

　　貼：貝字旁的撇是豎撇，最后一筆是點，要收在豎中線左側(cè)，避讓“占”。（學(xué)生書空“貼”字，重點強調(diào)右下“口”的寫法。）