【設計意圖】充分尊重學生的學習經(jīng)驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義，同時也獲得了成功的體驗。接著又引導學生仔細觀察、分析、比較，尋找規(guī)律，幫助記憶。這樣突出了重點，真正體現(xiàn)了學生的自主學習。

　　四、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1.多種形式熟記7的乘法口訣。

　　2.應用知識，解決問題

　　要想達到掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。因此我設計了如下練習內(nèi)容：

　　⑴看算式說口訣。（完成72頁“做一做”）

　　7×4=　　　5×7﹦      7×6﹦

　　4×7=　　　7×5﹦　　　6×7﹦

　　⑵完成73頁“練習十七”第1題和第5題。

　　解決星期問題及駱駝運貨問題，讓學生感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　【設計意圖】這樣有梯度的練習，培養(yǎng)了學生的計算能力和分析、解決問題的能力。同時感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。

　　五、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課你們學得快樂嗎？你都有哪些收獲呢？你覺得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿意嗎？你認為誰今天表現(xiàn)得最棒？誰今天的進步最大？

　　【設計意圖】讓學生在自評、互評中學會欣賞自己、肯定別人。

　　板書設計：

　　7的乘法口訣

　　1×7=7      一七得七       7×1=7

　　2×7= 14    二七十四       7×2=14

　　3×7= 21    三七二十一     7×3=21

　　4×7= 28    四七二十八     7×4=28

　　5×7= 35    五七三十五     7×5 =35

　　6×7= 42    六七四十二     7×6=42

　　7×7= 49    七七四十九

　　設計說明：本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已經(jīng)掌握乘法意義以及2～6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。熟記7的乘法口訣，會用口訣計算并解決生活中的簡單實際問題。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。本節(jié)課在情境的創(chuàng)設上，考慮到低年級孩子以直觀思維和形象思維為主的認知特點，創(chuàng)設生動活潑的情境來吸引。學生口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果把課堂定位于讓學生會背，會編，會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰(zhàn)性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創(chuàng)設了生動活潑的情境來吸引學生，通過拼擺七巧板，讓學生尋找其中的規(guī)律，進一步發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣之間的聯(lián)系……這一系列的過程讓學生在玩中不斷發(fā)現(xiàn)新知，真正體現(xiàn)了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習成了鮮活、生動的學習場景圖。

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