奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 清平樂(lè)》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。

　　2.理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。

　　3.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　師:春天一派朝氣,生機(jī)勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天卻又是稍縱即逝的美景,很多文人寫春時(shí),都不免表達(dá)一種惜春、惜時(shí)的情感。今天我們共同學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》,看看他是如何表達(dá)惜春的。

　　二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。

　　1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

　　2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

　　3.范讀,齊讀。

　　4.作者介紹:黃庭堅(jiān)(1045—1105),字魯直,號(hào)山谷道人,又號(hào)涪翁,洪州分寧(今江西修水)人,北宋著名詩(shī)人,與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”,與蘇軾并稱“蘇黃”,是江西詩(shī)派創(chuàng)始人。黃庭堅(jiān)的書法也自成一家,擅行書、草書,與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

　　三、再讀詩(shī)詞,整體感知。

　　1.閱讀注解,掌握詞意。

　　(1)全詞的線索是什么?

　　(尋春:自行尋春—請(qǐng)人喚春—詢問(wèn)黃鸝。)

　　(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?

　　(詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。)

　　2.交流對(duì)詞意的理解。

　　(春天回到了哪里?到處都是一片寂靜,找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處,一定要喊它回來(lái)同我們?cè)谝黄稹４禾斓嫩欅E誰(shuí)知道呢?除非去問(wèn)一問(wèn)黃鸝鳥。可惜黃鸝鳥的婉轉(zhuǎn)啼鳴無(wú)人能理解,只見(jiàn)它憑借著一陣風(fēng)飛過(guò)了薔薇。)

　　四、品讀感悟,體會(huì)情感。

　　1.這首詞寫春天,詞中有畫,運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)在哪里?有什么作用?(運(yùn)用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語(yǔ)上。詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無(wú)處覓得安慰。通過(guò)詞人的主觀感受,反映出春天的可愛(ài)和春天離開(kāi)的可惜,給讀者以強(qiáng)烈的情感沖擊。)

　　2.詞人思想感情的變化經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?結(jié)合全詞分析。

　　(春歸無(wú)行路<寂寞傷春>→若有人知<假設(shè)希望>→春無(wú)蹤跡<更加失望>→問(wèn)取黃鸝<最后希望>→無(wú)人能解<徹底絕望>。覓春思春傷春之情層層深化。)

　　3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度?

　　(此詞為惜春之作,全詞以清新細(xì)膩的語(yǔ)言,表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的熱愛(ài)和懷念,對(duì)美好事物的執(zhí)著與追求。)

　　4.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。

　　(“百囀無(wú)人能解”黃鸝鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲,可這歌聲人們誰(shuí)也聽(tīng)不懂。表達(dá)了詞人的惋惜之情。)

　　五、誦讀和背誦這首詞。

　　六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。

　　師:這是一首惜春詞,表達(dá)作者惜春之情。上片惜春在不知不覺(jué)中過(guò)去,下片惜春之無(wú)蹤影可以追尋。用筆委婉曲折,層層加深惜春之情。直至最后,都不一語(yǔ)道破,結(jié)語(yǔ)輕柔,余音裊裊,言雖盡而意無(wú)窮。作者大量運(yùn)用擬人的修辭手法,構(gòu)思巧妙,設(shè)想新奇。課下注意仔細(xì)體會(huì),然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩(shī)詞,和同學(xué)討論交流,誦讀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　清平樂(lè)

　　思春(歸何處)

　　由現(xiàn)實(shí)到幻覺(jué)　惜春(無(wú)行路)

　　喚春(歸來(lái)住)

　　問(wèn)春(知蹤跡)

　　由幻覺(jué)到現(xiàn)實(shí)　解春(薔薇開(kāi))

　　惜春(不復(fù)歸)

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩(shī)詞的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如抓住這首詞“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn),把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

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