奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學四年級語文下冊《短詩三首》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.認識“漫、濤”2個生字,會寫“繁、漫”等8個字,會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

　　3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課。

　　1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠。現(xiàn)代詩語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。

　　2.你最喜歡的詩歌是什么?

　　3.今天,我們來學習現(xiàn)代著名詩人冰心的三首小詩。

　　二、初讀詩歌,檢查預(yù)習。

　　1.作者簡介。

　　冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家、詩人、兒童文學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

　　2.出示生字詞語,指名認讀。

　　繁星　漫滅　藤蘿　膝上　波濤

　　3.重點指導書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“”。

　　4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

　　三、朗讀詩歌,體會韻味。

　　1.學習《繁星》(七一)。

　　(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。

　　(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。)

　　(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

　　(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)

　　(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。

　　(6)試著背誦詩歌。

　　(7)小結(jié)學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。

　　①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

　　請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

　　2.交流自學內(nèi)容。

　　學生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

　　(1)出示第二首詩,交流:

　　①這首詩運用了什么修辭手法?(反問)

　　②這樣寫有什么好處?(強調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

　　③這首詩表達了詩人怎樣的情感?(對大海的熱愛。)

　　④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　(2)出示第三首詩,交流:

　　①這首詩中有兩個“風雨”,請你圈出來,體會它們有什么不同。(第一個“風雨”指的是刮風下雨,第二個“風雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

　　②心中有了“風雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)

　　③一個“躲”字,你體會出了什么?(“躲”字表達了作者對母親的依戀,同時也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

　　④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　四、拓展延伸。

　　現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”,一般指五四運動以后在繼承發(fā)揚民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌。現(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

　　2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。

　　板書設(shè)計

　　短詩三首

　　懷念往事　熱愛大海　贊頌?zāi)笎?br />
　　教學反思

　　1.借助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結(jié)合起來,增強了學生的真實感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學生的情感共鳴。

　　2.反復地誦讀詩歌,學生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的畫面,體會作者要表達的情感。現(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口,采用個人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學生對詩歌的興趣。

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